生命安全教育:体育教育的本源回归探索

近年来,我国学生的安全事故频发,由于安全教育缺失,导致学生面对这类事件时缺乏安全防范和自我求助的意识和方法。体育课作为学生在上学期间能够接触到的运动教育课程,在运动过程中有许多注意事项,通过体育教学进行生命安全教育,可以更为切实有效地加深学生的安全防范意识。体育教师需要将体育教育的本源回归探索,对于体育安全教育的相关机制不断摸索和创新,结合当下的体育教学课程,积极推动学生安全教育的开展和实行。

让儿童与世界美好相遇——基于海德格尔“本源之思”的教育美学诠释

海德格尔的“本源之思”为现代教育提供了一种回归本源的思路,即追溯和还原教育的本质之源。从本源意义来看,教育担负着尊重、发现、彰显生命存在的重要责任。但人们却在追求更高远教育目标的途中混淆了“存在”与“存在者”二者的关系,习惯地栖居于由暂时确定的“存在者”建造的大厦,而忽视儿童的存在。诚如海德格尔所主张的“回到生命本身”,教育的本源即指向儿童与世界相遇的生命发生过程。相遇性的世界并非面向被观看的对象,而是以一种浑然的置身性与儿童共同构成“活的事件”。教育中的本源性相遇意味着构建起教育世界与生活世界的连续性,也意味着直面教育生活的多重可能。儿童与世界的相遇视角奠定了“领会自身”“面向操劳”“共在共长”等教育生长点。教育者应积极投身于儿童与世界美好相遇的本源性行动,还原儿童的“活的体验”,守护儿童的运思勇气,欣赏儿童的诗意置造,让儿童在相遇中体验、思考和创造美好。

论思想政治教育者教育个性的本源

思想政治教育者教育个性是指思想政治教育者在正确的思想理论指导下,在长期的思想政治教育实践中形成和发展的,表现为思想政治教育者在思想政治教育实践中所持的态度和行为的综合特征。它是思想政治教育者教育理念、个性特征、知识结构、思维方式等在思想政治教育过程中的反映,是思想政治教育者在思想政治教育活动中的自主性、独特性、创造性的表征。思想政治教育者教育个性具有独特性和共同性、稳定性和发展性以及社会性和政治性特征,本源于教育者内在素质差异、教育民主和思想政治教育创新。