教育的节奏对信息化时代大学英语教师的启示

大数据、教育信息化、打造“金课”、智慧教学、“磨课”这些字眼背后的教育大形势着实让当下大学英语教师“爱恨交织”。课题组从英国教育家阿尔弗雷德·怀特海(Alfred North Whitehead)的“教育的节奏”说出发,阐述学生浪漫、精确、综合阶段的智力发展节奏心理特点对大学英语教学的重要启示,提出大学英语教学应该回归基于知识广泛联系的浪漫探索与自由创造,进而回归一般到特殊、由表入深、验证知识的精确理解,最终回归快乐与智慧教学。这是从教育规律出发,从“学生”心智特点出发,也是大数据信息化时代实现有效大学英语教学的“捷径”。

漫步怀特海——读《教育的目的》有感

怀特海反对僵化、生硬的教育实践,在他看来,教育的目的在于引导学生走上自我发展的道路。同时,怀特海将人的心智发展看作一个周期性的过程,并用"浪漫""精确"和"综合运用"来为这种重复架构中的差异性命名。他对心智成长历程的描述和分期,为当下的教学教育提供了依据,而且对当下的教育实践有着独特的启发意义。

课堂教学“三阶段”的内涵及运用——农村普通高中育人方式变革的审思

课堂教学改革是践行育人方式转变的重要阵地,也是体现课改成效的一面镜子。聚焦于课堂教学改革是从国家到地方到学校工作的重点。农村普通高中在课改浪潮中艰难前行,不断探索。基于怀特海“教育的节奏”理论以及学习科学相关理论,一所农村普通校逐渐探索出课堂教学的“三阶段”,即探索阶段、指导阶段和综合阶段。阐释“三阶段”的内涵,并在具体教学实践中进行不断反思、总结,希图进一步完善这一教学流程。

教育的节约原则

生命的浪费是世界上最大的浪费，教育是充分利用生命的艺术。把握生命的节奏，不失教育的时机是节约生命的根本；依照生命内在的节律组织思想活动，养成有机的思维方式，保持知识的活力是教育可持续发展的保障；不主观臆断，不固步自封，不刻舟求剑，不唯我独尊，当下生成是教育的最高境界；不教太多的科目，教必透彻是教育节约的起点。