基础教育质量监测评价体系的取向、结构与保障

基础教育质量监测评价对教育质量做出评判。从价值取向上看,基础教育质量监测评价遵循教育性、整体性和去筛选性,“为了改进”是其价值定位;以清晰描述教育质量状况、探讨教育质量影响因素为工作任务;其评价主体和方式呈现国家、省、市、区县四个层次,与工作任务纵横交融,形成基础教育质量监测评价体系。从结构上看,该体系应平衡行政理性和技术理性的张力,兼容行政理性,保障双方的独立性,并开展有效互动;应平衡不同评价主体之间的张力,分化评价功能,整合改进功能,吸纳多元主体;应平衡中央和地方的张力,开展分层治理,加强对地方支持,明晰工作层次,注重工作的整体性。从保障上看,该体系应加强问责和服务机制,突出对政府问责和对学校服务;应加强开放和共享机制,加强数据共享,建立政策咨询的同行评审机制,加强面向公众的宣传机制,建立人才“旋转门”机制;应加强专业保障机制,提高从业人员的专业水平,提升研究的专业性,推动专业组织建设。

基础教育质量监测的机制及体系构建

建立科学完善的基础教育质量监测体系是推进教育发展的重要举措。在当前国家推进全国性的基础教育质量监测试点的大背景下,构建区域性的基础教育质量监测体系已经成为教育改革发展的迫切需要。当前,区域性的基础教育质量监测体系建设尚不成熟,主要表现为基础教育质量监测的机制建设不够健全,缺乏有力的组织机构,没有明确的机构职能划分,特别缺少有效的运行保障机制。基于此,构建区域性的基础教育质量监测机制框架,有效推进基础教育质量监测评估的首要任务就是设置有力的基础教育质量监测组织机构、科学配置划分相关组织机构的职能、建立健全顺畅的质量监测运行机制。

PISA对构建我国基础教育质量监测体系的启示

国际教育评价项目PISA在评价理念、技术手段、操作方式上大大超越了传统评价项目,不仅为公众了解学生学科能力提供了独特的视角,同时也为国家教育政策的制定和调整提供了科学、有效的依据。我国基础教育正处于从"量"的扩张转向"质"的提高阶段,建构科学有效的教育质量监测体系势在必行。探讨并合理借鉴PISA的评价技术与方法对我国基础教育质量监测体系的科学建构有着重要的现实意义。

广东省基础教育质量监测体系如何凸显广东特色

广东省基础教育质量监测体系必须符合广东省情,具有广东特色,才会得到认同,才有生命力。具体地要做到:为打造南方教育高地而测;监测指标体系应该体现建设"幸福广东"的要求;监测指标体系应是"全省联动"的监测体系;坚持在常态下对学生集体的质量状况进行过程性评价;基础教育质量的监测应该依法推进与实施。

美国国家STEM高职教育监测指标体系及其启示

国家STEM教育监测指标体系是监测STEM教育运行状况和质量的重要标准和依据,也是对STEM教育进行科学规划、管理的一种有效工具。美国高职STEM教育监测指标体系是美国从国家层面展开的对STEM教育现状进行监督和考察的重要系统,具有指向对象全员性、评价内容综合化、体系呈现发展性等特点。其依据"输入—过程、环境—输出"框架,设计了一套综合性、系统性的指标体系。其中,面向实际和未来的设计理念、系统化的指标体系构建和多主体参与的互动过程有一定的借鉴意义。

区域普通高中教育发展水平评估监测指标体系的构建

为了解区域普通高中教育发展现状,发现和解决存在的问题,需要研制普通高中教育发展水平评估监测指标体系。文献研究显示,我国普通高中教育的定位争议广泛深入;普通高中教育发展存在区域差异和管理体制问题;普通高中教育发展评价政策未列入国家重点关注领域;普通高中教育发展评估监测的研究主题主要集中在综合研究和专题研究两方面;普通高中教育发展水平的评估监测研究主要以省级比较研究为主,区域以实践改进为目的评估监测比较少见,开展普通高中教育发展水平评估监测具有重要意义。由此提出,构建普通高中教育发展水平评估监测指标体系的具体内容和综合性与引领性、充分性与适切性、发展性与增值性、常规性与创新性、可测性与可比性等五项原则,并进一步阐述了评估监测将普通高中教育定位于面向大众的基础性选择性教育;将教育公平与教育质量并重,突出多样化特色发展;并关注发展的起点、过程及热点难点问题等特征。

主体多元·运行规范·指标科学:世界银行教育发展监测基本框架研究

在教育发展监测体系构建中,一套科学、可行的监测框架十分重要。世界银行构建包含成员国政府、教育行政部门及其他教育机构等在内的多元监测主体,保证了监测结果的可靠性和真实性;利用EMIS高质量数据库分析系统,促进大数据的交互与共享,有效提高教育监测的规范性;通过完善监测指标和评价指标,保障教育监测指标体系的科学性。世界银行整体化教育监测框架设计对我国教育监测系统的构建具有一定借鉴意义。

县域小学教育质量监测与评价指标体系研究

提高教育质量成为当下教育改革追求的共同价值取向。因此,提高质量是教育改革发展的核心任务,树立科学质量观,促进学生的全面发展以及适应社会所需,这些都成为对教育质量进行衡量的根本标准。随着我国相继发布的一些有关教育质量监测评价政策文件,建立教育质量监测与评价体系成为当下之需。而这一体系的建构,更需要搭建系统的理论与方法的构架。本文就县域小学教育质量监测与评价指标体系做一研究。

新时期高校图书馆“纸电同步”文献资源建设思考

对《中国教育监测与评价统计指标体系(2020年版)》进行了研究,针对新时期高校图书馆如何开展“纸电同步”文献资源建设,对于建设过程中存在的问题,文章提出了解决思路。