中外大学核心价值教育目标比较

核心价值教育目标在大学核心价值教育体系中发挥导向作用。中外各国大学核心价值教育在长期实施过程中,形成了自己明晰的核心价值教育目标,受历史发展阶段和社会制度等诸多因素影响,不同国家大学核心价值教育目标有所差异,但都必须服从和服务于国家的根本任务,并以认知认同和自觉践行核心价值作为各国大学核心价值教育的共同目标。

浅析思想政治教育价值目标的确立及实现过程

构成思想政治教育价值体系的基本要素主要包含教育者、受教育者、价值内容、价值实现方法等几大方面。在思想政治教育价值的确立及实现过程中，各要素相互配合、相互促进，在一定关系下形成发展合力，共同保证了思想政治教育价值的最大化。本文首先从理论上分析了思想政治教育价值体系中的基本要素，然后重点对思想政治教育价值目标的确立及实现阶段进行探讨，并在探讨过程中对思想政治教育价值目标实现的各个环节进行了分析，具有重要的现实意义。

论邓小平教育理论的价值导向

邓小平在其教育理论中 ,提出了许多新的思想观点 ,这些思想观点对于我们确立新的教育价值目标 ,选择新的教育价值取向 ,实施新的教育价值追求 ,进行新的教育价值评价 ,从而形成新的教育价值观 ,发挥了极为重要的导向作用。

教育发展代价问题的哲学思考

从哲学层面上看,教育发展代价问题的本质是一种教育发展的负面价值和辩证否定;根源于教育价值目标的选择过程,教育实践主体的局限性,教育活动成本的实际投入,教育实践手段的不同选择,教育价值目标的转换过程;表现出客观性、普遍性、滞后性、二重性特点;对教育发展有七个方面的影响;其合理性选择的标准有必要性、可行性、有利性、公平性,方法在于理性把握代价的“度”、合理分担代价后果、建立良性的补偿机制。

聚焦中国式发展特色 重塑现代化教育目标——中国式现代化的地理认知与教育价值摭议

党的二十大报告中关于中国式现代化的科学论述,是中国共产党百年奋斗的哲学思考和历史定位,是中国特色社会主义现代化建设的发展方向与实践路径,是全面推进中华民族伟大复兴的政治宣言与既定目标。现代教育要与国家社会发展和经济文化建设相适应,如何从地理教育视角正确认识中国特色社会主义现代化建设的教育意义,理解物质文明、精神文明、社会文明、生态文明和世界文明层面的地理含义,明确中国式现代化的基本特征,回答“现代化”的中国之问、世界之问、人民之问与时代之问,凸显中国式现代化的中国实践与世界参照,地理教育需要重塑以“必备知识”为基础的课程内容体系、以“关键能力”为标志的教学目标体系、以“核心素养”为导向的考试评价体系和以“核心价值”为目的的教育文化体系,以中国特色的人类文明新形态,丰富和发展地理教育的新内涵。