布鲁姆教育目标分类法在中职信息技术教学中的实践应用

本文以布鲁姆教育目标分类法为理论基础,探讨了其在中职信息技术教学中的实践应用。分析了中职信息技术教学的特点与痛点梳理布鲁姆教育理论特点。本文从教学目标设定出发设定教学内容与教学方法,在教学评价设计与实施等方面,详细阐述了布鲁姆教育目标分类法在中职信息技术教学中的应用策略和方法,并通过实践案例进行了说明。本文从学生学习效果、教师教学效果、教学模式创新等角度,对实践效果进行了分析和探讨。研究表明,应用布鲁姆教育目标分类法能够有效提高中职信息技术教学质量,促进学生在认知、情感、动作技能等方面的全面发展,对于推动中职信息技术教学改革、提升人才培养质量具有重要价值和意义。

布鲁姆教育目标分类法应用于急诊科临床带教中的价值研究

探询一种名为布鲁姆教育目标分类法在急诊科临床带教的价值。方法 此项研究涵盖时间,自2020年9月起至2023年7月止,研究对象为106名在本院急诊科实习本科临床医学生。为求公正平衡,本研究将这些学生随机分为两组,每组均有53名带教生。一组接受传统教学方法,另一组则受到布鲁姆法则的指导。对比照这两组,结果 接受布鲁姆法则教导学生在心肺复苏、心电除颤、气管插管、问诊以及大病历书写等技能考核的成绩和他们的理论考试成绩都明显优于接受传统教学法的同学。这种差别,非儿戏,而是有着严谨的统计学依据(P<0.05)。结论 布鲁姆教育目标分类法在急诊科临床带教中的应用具有重要价值。通过该分类法,可以更好地指导教学目标的制定和评估,提升医学生的临床实践能力和知识水平。

基于布卢姆教育目标分类法的《电子商务概论》课程教学改革研究

本文将布卢姆教育目标分类法应用到《电子商务概论》课程中,从认知和知识维度梳理了课程的教学目标,采用“理论学习+小组任务+实战模拟”等多种教学手段,加强了过程性考核,有效激发了学生的学习热情,取得了良好的教学效果。

基于布鲁姆教育目标分类法的天然药物化学翻转课堂设计探析

目的:基于布鲁姆教育目标分类法,对天然药物化学课程进行翻转课堂设计,提高药学专业课程的教学质量。方法:从翻转课堂的注意事项和设计因素两方面,设计适合天然药物化学教学的方法。结果:基于布鲁姆教育目标分类法设计的天然药物化学翻转课堂有助于本科生深度学习天然药物化学理论知识。结论:采用科学的方法进行专业课程设计建设,有助于学生对天然药物化学进行深度学习,实现高阶思维培养的教学目标。

基于豪恩斯坦教育目标分类法的外语专业文学课程思政探究

《国标》与大思政教育对外语专业课程思政指明了改革的明确方向,在这场改革中文学课程由于其与课程思政的相适性应成为改革的主体课程。如何将传统外语专业文学课程从教学单一、认知与观念培养脱离等问题中解救出来,豪恩斯坦的教育目标分类法是很有效的理论武器。基于其在教学内容、教学活动和评价体系上给予的指导意义,外语专业文学课程将有效构建以情感领域目标为主体、结合认知与动作技能培养的课程思政。

基于布鲁姆教育目标分类法的多模态教学模式研究

在多模态教育背景下,如何切实提高学生的认知能力是大学英语教育者的重要目标。本文借助布鲁姆的认知领域教育目标分类理论,以《新世纪大学英语综合教程》的精读文章为例,对多模态环境下的认知培养教学模式进行了理论和实践探讨。

基于布鲁姆教育目标分类法的慕课课程建设

将布鲁姆教育目标分类理论应用于基于慕课平台的混合教学中,秉持"以学生为中心"的教学理念,丰富教学方法,尝试按照布鲁姆认知领域教育目标分类法的六个层次,将整个课堂教学活动划分为课前、课中、课后三个阶段,教师活动与学生活动双向交流互动,形成一个闭环并不断迭代优化整个教学过程。

布鲁姆教育目标分类法在药物化学教学中的实践

布鲁姆教育目标分类法将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。根据辽宁医学院实际情况,将认知领域教学目标分类法应用于药物化学课程的教学目标制定、课堂教学过程和考试命题中,从而提高药物化学课程教学质量。

布鲁姆教育目标分类法在急诊科临床带教中的应用

目的提高急诊科大专护生的临床带教效果。方法将急诊科实习的118名大专护生随机分为对照组和观察组各59名。对照组采取传统带教法,观察组采用布鲁姆教育目标分类法带教。结果观察组出科考试成绩和综合成绩显著优于对照组(均P<0.01)。结论大专护生急诊科实习期间采用布鲁姆教育目标分类法带教,有助其在有限的时间内获得较好的学习效果。

应用Bloom教育目标分类法提高学识层次初探——以高校会计教育为例

随着高校会计教育的快速发展,其规模、结构和质量之间的矛盾也逐渐显现出来,其中最受诟病的是会计毕业生学识层次普遍偏低。本文通过回顾Bloom教育目标分类法认知领域中的学识层次分类,具体说明如何将Bloom教育目标分类法应用于会计学科高年级的综合性课程中,使之成为学生定位和管理自身认知发展的工具,以帮助学生逐步提高自身的学识层次。

基于布鲁姆教育目标分类法的英语演讲线上线下混合式教学研究

线上线下混合式教学作为一种新型教学理念不断影响和改变传统的课堂教学,其互联网技术和信息化手段拓宽了课堂教学的时空边界,实现了信息技术和课程教学的深度融合。本文基于布鲁姆教育目标分类法,探讨英语演讲线上线下混合式教学,引导学生线上“翻转”自主学习从而实现对优质演讲语篇内容的“记忆和理解”;教师在线下课堂指导学生对这些演讲语言范例进行应用、分析、评估和创造,从而增加学生的语言实践机会,激发语言创造力和提高思辨能力。

基于布卢姆教育目标分类法的混合式教学实践——以《焊接机器人》课程为例

本文以布卢姆教育目标分类法为理论基础,将混合教学应用于《焊接机器人》课程的教学目标制定、课堂教学过程和考核评价中,提高了焊接机器人课程教学质量,为相关课程的教学改革提供了参考依据。

布鲁姆教育目标分类法在ICAI因材施教中的应用

本文从题库的建立、课件的分类、学习认知能力的评价及进一步学习建议等方面介绍了布鲁姆教育目标分类法在ICAI因材施教中的应用。

应用认知领域教育目标分类法指导医学影像学教学

布鲁姆认知领域教育目标分类法,可为教育目标及其评价的科学设计提供技术性的指导。布鲁姆认知领域的教育目标可分为6个层次,即知道、理解、应用、分析、综合和评价,本文探讨了将其应用于影像诊断教学大纲的解读和备课的不同环节中,以指导医学影像学的教学活动。

提升高校会计教育学识层次的路径探讨——基于Bloom教育目标分类法的分析

会计教育中记忆型/技术型、分析型/概念型的区分可以看作是对不同学识层次的区分.依托被广为采用的Bloom教育目标分类法,结合高校会计教育的基本特征,探讨提升饱受诟病的我国高校会计教育学识层次的路径,以期引起有识之士对本科会计教育创新领域投以更多的关注.

基于布鲁姆教育目标分类法的线上线下混合式教学模式在水生生物学课程教学中的应用探索

随着教育理念的发展和社会需求的转变,传统的教学模式已经不能达到水族科学与技术专业人才培养的总目标。根据水生生物学的学科特点,探索线上教学与线下课堂交互融合的教学模式,线上实现低阶学习目标,线下课堂通过多元化的学习任务实现高阶学习目标。在分析水族科学与技术专业水生生物学课程教学背景的基础上,从教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计和考核评价设计等方面构建了混合式教学模式,最后总结了教学效果以及需要改进的问题,旨在为后续该课程混合式教学的推进提供参考。

布卢姆教育目标分类法在神经内科实习护士临床带教中的效果评价

讨论布卢姆教育目标分类法在神经内科实习护士临床带教中效果评价。方法:选择2019年6月到2020年6月期间神经内科实习护士100例,分为两组,实验组中使用布卢姆教育目标分类法,对照组中使用传统带教教学法。结果:两组的心电监护,心肺复苏,洗胃,除颤,吸痰以及口腔护理等考核成绩,综合考试以及理论考试,实习护理人员的教学效果优良率,动手能力,学习氛围,沟通能力以及接受能力等综合能力,实习护理人员对教学的满意程度相比(P<0.05)。结论:在神经内科实习护士中使用布卢姆教育目标分类法,能够提高实习护理人员的考核成绩,教学效果的优良率,增强实习护理人员的综合能力,提高对教学的满意程度,具有重要的临床价值。

高级英语教学中的问题与师生批判性思维的培养——基于布鲁姆教育目标分类法的探究

高级英语课程是英语专业本科学生高年级的必修课,针对在讲授这门课程遇到的问题,本文作者提出将批判性思维引入课堂教学的观点。其中将布鲁姆教育目标分类法的思想运用到高级英语教材内容分析中来,是作者所做的探究之一。

布鲁姆教育目标分类法下的TBL+翻转课堂与经济法教学——以辽宁省某高校为例

近年来,翻转课堂和以团队为基础的教学模式(TBL)作为教育的新潮流迅速席卷全球,并对经济法课程教学和学生的学习方式产生了重大影响。但是,在实际教学中,单一的使用翻转课堂或TBL教学模式仍有许多缺陷,这会影响经济法课程的教学效果和大学法商复合型人才的培养。因此,在实际教学中,有必要将翻转课堂和TBL教学模式结合,并以布鲁姆教育目标分类法为教学目标导向,采用多元化的教学手段,以期获得1+1>2的教学效果。

布鲁姆教育目标分类法在医学生志愿服务中的实践

志愿服务是改善医疗服务,推进公立医院改革的重要途径。医学生是志愿服务活动参与的主力军,在提升医院服务水平、改善患者就医体验、和谐医患关系等方面发挥了积极作用。同时,医院也为医学生"早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会",实现个人的价值与梦想搭建了平台。在布鲁姆教育目标分类法的指导下,遵循医学教育规律和医学人才成长规律,根据临床工作特点及学生学习发展需要,以学科专业为基础、以学生年级和专业为依据设计志愿服务项目,避免单一导医导诊服务内容,将更多的志愿服务向临床倾斜。在项目开展中,将医学知识、临床思维、医学人文等内容充分整合,助力医学人才培养体系的构建,促进医学生综合能力的提升。