构建基于布卢姆教育目标分类系统的医学教育领域课程思政评价指标

在国家积极推进思想政治教育、加快医学教育创新发展和全面实施健康中国战略等多重背景下,本研究聚焦于医学教育领域课程思政的发展,梳理与归纳课程思政与课程评价的研究现状,认识与分析医学教育领域推进课程思政评价的关键特性,探索性地引入布卢姆教育目标分类系统,吸收与借鉴其核心教育思想,并提出运用该系统的具体思路,初步构建了医学教育领域课程思政评价中依托于督导专家和学生两大评价主体的评价指标,并将其运用于浙江大学医学院附属第一医院2019级五年制临床医学专业见习学生理论授课部分的评价中。结合评价结果,提出医学教育领域课程思政评价指标内容应该便于评价者理解、指标内涵应该逐步实现系统化以及评价频率应该灵活机动等相关思考。

美国全民科技专案之小学科技素养指标现况——以布鲁姆教育目标分类系统(修订版)知识向度分析

以布鲁姆(Bloom)教育目标分类系统(修订版)知识向度为分析主轴,兼采描述性统计探讨"美国全民科技专案"(TFAAP)——科技素养指标:学习科技的内容,在知识向度四主要类型和十一次要类型上整体评估与分析。研究发现:美国小学科技素养指针内涵在知识内容范畴中,四主要类型以"概念知识"所占比例最多(36.6%);其次依序为"后设认知知识"(30.7%)、"程序知识"(24.8%)、"事实知识"(7.9%);五大学习领域又以"设计的世界"层面对知识向度呈现最多之比例占(36.6%),其次依序为"科技的本质"(19.8%)、"科技世界所需的能力"(18.8%)、"设计"(13.9%)、"科技和社会"(10.9%);另外十一个知识向度次要类型在"设计的世界"层面涵盖也相当完整,最后,汇整其研究发现并提出结论,期能供教育工作者以及后续分析之参考。

基于教育目标分类系统的“经济法”教学改革研究

随着移动互联网和信息技术的发展,高等教育正面临着严峻的挑战。"经济法"作为经济管理学院一门重要的基础课和必修课,其教学也应紧随时代步伐,进行相应的探索和改革。美国教育心理学家布鲁姆提出的教育目标分类系统是关于课程设计最有价值的研究之一,包含了从低阶到高阶的不同目标,我们应当"以学生为中心",有意识地在课程设计中把课程目标往高阶处提升。另外,对于学生的各项表现及作业可以采用评价量表这种教学工具提升教学水平,创造公平的竞争环境。在最终的考核过程中,教师应科学地采用综合考评体系。