高校“教育知识与能力”课程的混融式教学模式建构研究

“教育知识与能力”课程存在教学内容多而学时少、教学方法单一、学生的知识水平和选课需求多元等问题。线上线下混融式教学方式相对灵活、教学评价更为多元,线上教学和线下教学互相补充,分层次实现不同教学目标。以巴班斯基的教学过程最优化理论为基础,构建“教育知识与能力”课程的线上线下混融式教学模式,并从教学准备、教学实施、评价反馈三个方面对该教学流程进行分析。线上线下混融式教学能有效提高学生的自主学习能力和学习效率、激发学生的创造活力,该教学模式代表了未来教育教学的发展趋势。

基于教师资格国考的《教育知识与能力》教学的有效性

教师资格国考是国际教师聘任制度改革的必然趋势,而《教育知识与能力》是教师资格考试的内容之一,改革对《教育知识与能力》教学提出了挑战,特别是教学的有效性。文章从教材的选用、教学目标设置、教学内容的选择、教学手段与方法的选用、教学效果的评价五方面进行教学有效性的探讨。

“在线教学”模式的创新研究与实践——以《教育知识与能力》课程教学为例

基于信息技术和互联网的发展而升起的在线教育已成为不可逆转的教育趋势之一,它具有共享优质教育资源、突破时空限制等优势;同时,也受到教学环境、教师信息化水平、学生自主学习能力等因素影响。以《教育知识与能力》课程在线教学实践为例,分析在线教学过程,探讨未来更好地实施在线教学还需要进一步提升教师信息素养、培养学生自主学习能力、配套相应保障、创新教育教学方法。

小学教师资格考试的命题特点与考生应对策略——以科目二“教育教学知识与能力”为例

2011年以来我国教师资格考试进入"国考"时代,考试科目、考试形式、考试内容均与原来的分省考试有很大的不同。这必然对我国的教师教育产生极大的影响。"国考"教师资格考试的命题具有重点突出,综合性、实践性强,试题难度大等特点。针对这些特点,考生应紧扣考纲全面复习,对重点模块要深入理解,努力学习名师的教案和教学视频,力求在短时间内提高自身综合运用知识的能力和教学实践能力,并根据不同的复习阶段选择适当的练习,巩固和提高复习的效果,确保顺利通过教师资格考试。

教师职业素养与能力提升现状分析——评《小学教师职业素养与能力提升教程:综合素质教育教学知识与能力》

自教师资格证考试改革推行以来,综合素质和教育教学知识与能力是必考项目,而如若想考中学教师则还需要增加一门学科知识,进一步加大了课程的考试难度,而且这对于想要考取教师资格证的师范生和未来想要在教育事业发展的非师范生而言有着极大的影响。所以考生需要加强综合素质和教育教学知识与能力方面的积累,这样才能够通过教师资格证考试。

教师资格国考试卷中《教育教学知识与能力》的分析与思考——基于2012年(下)至2016年(下)9套试题的分析

《教育教学知识与能力》是国家小学教师资格考试笔试科目的一部分,主要考查入职教师是否具备教师职业基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质,对于教师发展具有重要作用。本文从试卷题型、内容版块、试卷结构三个维度对《教育教学知识与能力》进行统计分析,探究各维度考查的特征,对于把握《教育教学知识与能力》在教师资格国考试卷中的规律以及教师教育职前培养提出思考和建议。

对体育生备考小学《教育教学知识与能力》的教学探究--以江西师范高等专科学校体育学院为例

2016年起江西省实行教师资格证国考。对于体育生而言,统考后他们将面临更大地挑战。笔者在自身所在学校对18级体育生进行两年的教学后发现:小学体育教师资格证考试中,《教育教学知识与能力》通过率远低于《综合素质》。笔者通过对学生进行有针对性的分析,从认真研读考试标准和笔试大纲,精心选择教学内容;教师主导与学生主体相结合;进行模拟演练,帮助查漏补缺等教学方法入手。