辽宁开放大学区域终身教育研究中心

辽宁开放大学区域终身教育研究中心(以下简称“中心”)是辽宁省终身教育专业性科研平台。中心成立以来,立足辽宁,面向全国,以东北振兴、辽宁振兴进程中社区教育、老年教育、家庭教育体制机制建设为重点研究方向,在科研队伍建设、重点课题研究、实验基地建设、科研成果转化等方面取得突出成就,为推进区域终身教育事业和开放教育转型发展作出了积极贡献。

大庆精神教育研究中心简介

大庆精神教育研究中心(以下简称“中心”)成立于2004年,是东北石油大学社会科学重点研究基地。2010年,中心被评为黑龙江省普通高等学校人文社会科学重点研究基地;2013年,中心获批黑龙江省哲学社会科学大庆精神研究基地;2017年,中心入选大庆市首批重点培育智库;2023年,中心被评为黑龙江省基层思想政治工作示范点;2024年,中心获批黑龙江省大庆精神(铁人精神)研究学术交流基地。

第六届教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨教育部在线教育研究中心成立十周年大会成功举办

4月23日,由清华大学主办的第六届教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨教育部在线教育研究中心成立十周年大会在清华大学大礼堂隆重举行。教育部党组成员、副部长吴岩,教育部原副部长、中国高等教育学会副会长林蕙青,中国高等教育学会原会长瞿振元,中国高等教育学会副会长张大良,教育部高等教育司司长周天华,教育部高等教育司一级巡视员宋毅,清华大学副校长、中国科学院院士姜培学。

黄山学院市级共建科研平台简介——黄山市基础教育发展研究中心

黄山市基础教育发展研究中心成立于2021年,由黄山学院教育科学学院与黄山市教育局合作共建,负责人为徐俊华教授。中心现有成员14人,其中教授5人、副教授6人;博士7人、硕士6人。中心围绕黄山市基础教育中的焦点问题,开展以问题为导向的基础研究和应用研究,全面提升黄山市基础教育教学及科研水平。

上海智能教育大数据工程技术研究中心

上海智能教育大数据工程技术研究中心自2021年成立以来,面向人工智能时代教育行业在平台技术、基础技术、模型技术、交互技术等方面的关键共性需求,研究了数据驱动的人工智能教育知识工程关键技术、教育过程AI模型及自适应学习技术、面向智能教育的人机交互与协同技术,构建了人工智能教育服务平台及架构,中心利用上师大特有的教育特长和学科交叉优势,协同业内智能教育的高端企业——上海金钥教育科技中心,和擅长数据分析的“达观数据”进行共建,探索了“高校主导、企业协作学校落地”的一体化产学研机制,推动上海教育产业与核心企业的技术服务能力升级与产业结构优化转型,打造教育领域人工智能技术的生态愿景目标。

高校与科研院所联合培养研究生的教育中心模式研究——以南京农业大学与江苏省农科院的合作为例

高校与科研院所联合培养研究生是发挥双方资源优势,促进人才培养和科学研究深度融合的有效举措。本文根据对南京农业大学江苏省农科院研究生教育中心的调查,分析其建设成效和存在的主要问题,进而提出相应的对策建议,以期为高校与科研院所联合培养研究生提供组织和制度借鉴。

教育媒体研究未来趋势:促进学习者中心设计——第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)综述

第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)于2016年8月在日本京都召开。此次会议的主题是"构建以‘人’为中心的数字化发展共同体",彰显出新媒体与新技术对促进学习者中心设计的核心价值。概览会议所收录的153篇论文发现,研究主题主要集中在信息化评价、学生能力发展、教学设计、资源开发、系统应用、教师专业化发展、国际合作等方面,这些研究本质上都是围绕"促进学习者中心设计"来开展的,是"学习者中心设计"研究在广度和深度上的延伸和拓展。在典型案例研究方面,社会性学习技术、合成式学习环境、基于脑科学的教学技术和基于AI的深度学习开始进入实证研究现场。此次会议还折射出教育媒体研究未来的发展趋势:教育研究正在走向"学习者中心";教育技术的研究正从关注"技术"与"模式"转向关注"策略"、"有效性"和"人的发展";教育学、认知科学、计算机科学与技术等跨学科的合作研究趋势开始凸显,已经成为推动学习技术深入发展的必要条件。

发展职业教育是国策——访教育部职业技术教育中心研究所所长助理姜大源

职业教育，是加速农业现代化的发动机，是构建和谐社会的润滑剂，是打造世界制造中心的动力源，是实施素质教育的助推器。职业教育是提高国家核心竞争力的要素!我们必须紧抓技能人才的培养，否则，“缺一则跛行”，会使国办裹足不前。尽快转变现念，把发展职业教育变为自发、自主、自觉的行动，方是当今之国策。

基于工程技术研究中心的双创教育模式研究

创新创业教育是新形势下高校培养高素质应用型人才的一种重要教育理念和模式。针对我国目前在创新创业教育过程中出现的诸多问题,提出了一种基于高校工程技术研究中心的新型双创人才培养模式。在介绍工程技术研究中心内涵并分析其优势的基础上,以滁州学院地理信息与旅游学院为例,重点阐述了基于研究中心模式双创人才培养的具体实施方案及实施成效。结果表明,基于工程技术研究中心的双创教育模式不但可以与传统专业人才培养方案有效融合,更能有效互补,具有一定的现实意义。

依托省高校工程技术研究中心产学研结合的创新教育模式初探

通过对"干细胞与生物治疗技术河南省高校工程技术研究中心"建设情况总结,提出了具有地方院校特色的产学研一体化校企合作模式,进一步分析工程技术中心开展合作建设经验和存在的问题并提出相应对策略,使工程中心在高校教育创新改革的实践中发挥积极作用。

教育戏剧融入医学研究生思想政治教育的实践探索——以《黄河第一桥》教育戏剧活动为例

高度重视和全面推进医学研究生思想政治教育是落实“五术”医学教育根本任务的重要举措。在医院中心实验室开展研究生思想政治教育活动,能够推进“三全育人”,帮助研究生厚植医学人文情怀,培养求真务实的科学精神,实现实验室安全管理。教育戏剧是一种沉浸式教育新模式,在医院中心实验室研究生的思想政治教育中创新性融入《黄河第一桥》教育戏剧活动,以期为医学研究生思想政治工作改革新路径提供借鉴。

大学排名方法的借鉴和改进——兼谈美国弗罗里达大学教育学研究中心对研究型大学的评价方法

本文简要探讨了大学排名的价值存在和价值基础;着重介绍了美国弗罗里达大学教育学研究中心关于研究型大学的排名方法,分析了这一排名方法的有关特点;对我国大学排名方法的改进提出了建议。

构建教师教育学科体系 推动教师教育事业发展——访北京师范大学教师教育研究中心主任朱旭东教授

北京师范大学教授、博士生导师朱旭东最初主要研究方向为比较教育、美国教育、外国教育史,在美国教育以及外国教育史等领域研究成果丰硕,1999年开始转向本土教师教育研究,现任教育部普通高校人文社会科学重点研究基地——北京师范大学教师教育研究中心主任,教育部教师教育专家委员会秘书处秘书长。2014年元旦前夕,在北京师范大学英东楼摆满各种中外文书籍的办公室里,朱旭东教授接受了本刊记者的采访。面对记者的提问,刚给研究生上完课的朱旭东教授,手捧清茶,侃侃而谈。对于教师教育"边缘化"的问题、"免费师范生"政策走向以及农村教师队伍建设的问题,朱旭东教授言辞恳切、鞭辟入里,但在雄辩的论据下独到的见解水到渠成,让人折服。两个多小时的采访给记者印象最深的是朱旭东教授对我国教师教育事业的强烈使命感和饱满的激情。教育的根本在教师,作为一个肩负学术责任的学者,同时作为国家教育行政部门的政策咨询专家,朱旭东教授认为,在我国当前背景下,要提高教师教育的专业化水平,培养出高素质、高水平的教师,促进教师教育事业的发展,推动国家的进步,最为紧迫的问题在于构建教师教育学科体系,培育学科队伍落实专业建设,并强调这是我国教师教育事业得以发展的重要基石。

工程研究中心与工程化教育──科技与教育的新结合点

工程研究中心与工程化教育──科技与教育的新结合点郭斌，许庆瑞，韩婕浙江大学管理科学研究所工程化教育产生的必然性从二十世纪五十年代中期开始，由于第三次科学技术革命的推动，出现了一系列新兴的高技术产业部门，如电子信息产业、航天产业、新能源产业、新材料产业...

对教育部工程研究中心运行的绩效评价体系探讨

绩效评价的实施是工程中心发展的重要推动力。教育部工程研究中心在近十年的运行中不仅培养了众多的相关学科高水平的工程技术人才,形成了丰硕的科研成果,而且也具有科技成果向工业生产转化的工程化研究验证环境和能力,保证科研成果向规模生产顺利延伸。但不可否认的是仍然存在很多问题。论文将结合教育部工程研究中心的特点构建其绩效评价体系。

美国教育政策研究中心运行机制研究——以威斯康辛大学麦迪逊分校为例

本文以威斯康辛大学麦迪逊分校为例,从人员构成、资金来源及研究领域、影响运行机制的主要途径及其主要特征等四个方面探讨了美国教育政策研究中心的运行机制。

教育信息化推进新路径:构建以设计为中心的研究-实践共同体

承载以技术解决教育问题的使命,教育信息化的有效应用,需要为教育问题提供有效的解决方案。这需要聚焦应用技术所需解决的教育实践问题,需要前沿研究指引,也需要先进的技术解决方案。在教育信息化的前沿研究与推进过程中,基于设计的应用研究范式提供了有效开展实践研究的路径。它通过建立以设计为中心的研究-实践共同体,将前沿研究、教育实践与技术产品的提供凝聚在一起,协同引领教育信息化的规模化可持续性发展。本文先分析以设计为中心的研究-实践共同体基本理念、解决问题的基本路径,然后通过案例诠释以设计为中心的研究-实践共同体如何在实践层面推进教育信息化,帮助解决教育实际问题,以及引领教育信息化产品和服务的设计与使用,以期为我国教育信息化2.0的推进提供新思路。

美国校长信息化领导力培养项目的发展变革及其启示——以教育信息化领导力前沿研究中心为例

作为美国最早致力于学校管理者技术需求的学术研究中心,教育信息化领导力前沿研究中心于2003年创办的校长信息化领导力培养项目,在美国甚至全球都产生了较大影响。以个案分析的形式,分析培养项目的创立背景、设计理念、社会服务、取得的效果和完善措施。认为国家标准是课程设置的基础、混合学习是课程活动的模式、情境教学是课程教学的方法、技术整合是帮助理解的工具。在社会服务方面,项目通过设计与开发学位课程,为其它培养项目提供资源与支持,向中小学校长提供专业发展的资源与建议,与公司、协会以及教育机构开展战略合作,向社会大众解读校长信息化领导力。在发展过程中,项目的培养体系、课程设置、教学形式和理论支持不断调整与完善。这对于我国校长信息化领导力提升的启示包括:根据国家标准和学习者需求设计学位课程;基于情境教学,加深校长对信息技术应用的认识;采用灵活多样的方式提高校长信息化领导力;开展推广应用,向其它学校机构提供课程、资源以及发展建议。

架起继续教育研究及交流的桥梁——HKU SPACE研究中心的理念与实践

本文旨在对研究中心的理念和实践进行全面的论述,其内容分为四大部分,首先介绍香港大学专业进修学院及国际教育合作的发展及现状;然而描述研究中心建立的背景、使命、宗旨、以及管理架构;接着,文章阐述了中心在不同层面上建立的持续教育及终身学习的信息网络;最后,文章分析了研究中心的研究重心和学术活动。