日本国立大学高等教育研究机构的创建、发展轨迹及特点——以广岛大学高等教育研究开发中心为例

1972年,在学潮的冲击、高等教育研究人员的努力和日本文部科学省的支持下,广岛大学创建了高等教育研究开发中心。该机构在日本高等教育学学科制度化过程中发挥至关重要的作用。21世纪以来,该机构走向以国家重点科研平台为中心的重点化发展路径。回眸50年的发展历程,其特点为形成了高等教育研究的国家级学术中心、国际性学术中心、高等教育研究成果的学术信息中心和高等教育学学科人才的培养基地。

辽宁开放大学区域终身教育研究中心

辽宁开放大学区域终身教育研究中心(以下简称“中心”)是辽宁省终身教育专业性科研平台。中心成立以来,立足辽宁,面向全国,以东北振兴、辽宁振兴进程中社区教育、老年教育、家庭教育体制机制建设为重点研究方向,在科研队伍建设、重点课题研究、实验基地建设、科研成果转化等方面取得突出成就,为推进区域终身教育事业和开放教育转型发展作出了积极贡献。

大庆精神教育研究中心简介

大庆精神教育研究中心(以下简称“中心”)成立于2004年,是东北石油大学社会科学重点研究基地。2010年,中心被评为黑龙江省普通高等学校人文社会科学重点研究基地;2013年,中心获批黑龙江省哲学社会科学大庆精神研究基地;2017年,中心入选大庆市首批重点培育智库;2023年,中心被评为黑龙江省基层思想政治工作示范点;2024年,中心获批黑龙江省大庆精神(铁人精神)研究学术交流基地。

湖南农业大学茶学教育部重点实验室 国家植物功能成分利用工程技术研究中心 省部共建植物功能成分利用协同创新中心

湖南农业大学茶学教育部重点实验室是2003年由教育部批准成立。国家植物功能成分利用工程技术研究中心,是以茶学教育部重点实验室和湖南省天然产物工程技术研究中心为主体,2009年由科技部批准组建,2013年通过验收,这是我国植物提取物领域唯一的、湖南省属高校中第一个、湖南农业领域第二个国家工程技术研究中心。

第六届教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨教育部在线教育研究中心成立十周年大会成功举办

4月23日,由清华大学主办的第六届教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨教育部在线教育研究中心成立十周年大会在清华大学大礼堂隆重举行。教育部党组成员、副部长吴岩,教育部原副部长、中国高等教育学会副会长林蕙青,中国高等教育学会原会长瞿振元,中国高等教育学会副会长张大良,教育部高等教育司司长周天华,教育部高等教育司一级巡视员宋毅,清华大学副校长、中国科学院院士姜培学。

黄山学院市级共建科研平台简介——黄山市基础教育发展研究中心

黄山市基础教育发展研究中心成立于2021年,由黄山学院教育科学学院与黄山市教育局合作共建,负责人为徐俊华教授。中心现有成员14人,其中教授5人、副教授6人;博士7人、硕士6人。中心围绕黄山市基础教育中的焦点问题,开展以问题为导向的基础研究和应用研究,全面提升黄山市基础教育教学及科研水平。

上海智能教育大数据工程技术研究中心

上海智能教育大数据工程技术研究中心自2021年成立以来,面向人工智能时代教育行业在平台技术、基础技术、模型技术、交互技术等方面的关键共性需求,研究了数据驱动的人工智能教育知识工程关键技术、教育过程AI模型及自适应学习技术、面向智能教育的人机交互与协同技术,构建了人工智能教育服务平台及架构,中心利用上师大特有的教育特长和学科交叉优势,协同业内智能教育的高端企业——上海金钥教育科技中心,和擅长数据分析的“达观数据”进行共建,探索了“高校主导、企业协作学校落地”的一体化产学研机制,推动上海教育产业与核心企业的技术服务能力升级与产业结构优化转型,打造教育领域人工智能技术的生态愿景目标。

东山街道社区教育中心促进残障群体参与社区教育的策略研究与实践

一、引言随着社会的进步和文明的发展,残障群体的教育问题日益受到社会各界的关注。社区教育作为残障群体融入社会、提升自我能力的重要途径,其重要性不言而喻。然而,当前残障群体在社区教育中仍面临诸多挑战,如教育资源分配不均、教育内容与需求不匹配、教育形式单一、社会支持体系不健全等等。因此,深入研究残障群体社区教育现状,探索有效的策略与方法,对于促进残障群体全面发展具有重要意义。

高校与科研院所联合培养研究生的教育中心模式研究——以南京农业大学与江苏省农科院的合作为例

高校与科研院所联合培养研究生是发挥双方资源优势,促进人才培养和科学研究深度融合的有效举措。本文根据对南京农业大学江苏省农科院研究生教育中心的调查,分析其建设成效和存在的主要问题,进而提出相应的对策建议,以期为高校与科研院所联合培养研究生提供组织和制度借鉴。

教育媒体研究未来趋势:促进学习者中心设计——第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)综述

第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)于2016年8月在日本京都召开。此次会议的主题是"构建以‘人’为中心的数字化发展共同体",彰显出新媒体与新技术对促进学习者中心设计的核心价值。概览会议所收录的153篇论文发现,研究主题主要集中在信息化评价、学生能力发展、教学设计、资源开发、系统应用、教师专业化发展、国际合作等方面,这些研究本质上都是围绕"促进学习者中心设计"来开展的,是"学习者中心设计"研究在广度和深度上的延伸和拓展。在典型案例研究方面,社会性学习技术、合成式学习环境、基于脑科学的教学技术和基于AI的深度学习开始进入实证研究现场。此次会议还折射出教育媒体研究未来的发展趋势:教育研究正在走向"学习者中心";教育技术的研究正从关注"技术"与"模式"转向关注"策略"、"有效性"和"人的发展";教育学、认知科学、计算机科学与技术等跨学科的合作研究趋势开始凸显,已经成为推动学习技术深入发展的必要条件。

发展职业教育是国策——访教育部职业技术教育中心研究所所长助理姜大源

职业教育，是加速农业现代化的发动机，是构建和谐社会的润滑剂，是打造世界制造中心的动力源，是实施素质教育的助推器。职业教育是提高国家核心竞争力的要素!我们必须紧抓技能人才的培养，否则，“缺一则跛行”，会使国办裹足不前。尽快转变现念，把发展职业教育变为自发、自主、自觉的行动，方是当今之国策。

基于工程技术研究中心的双创教育模式研究

创新创业教育是新形势下高校培养高素质应用型人才的一种重要教育理念和模式。针对我国目前在创新创业教育过程中出现的诸多问题,提出了一种基于高校工程技术研究中心的新型双创人才培养模式。在介绍工程技术研究中心内涵并分析其优势的基础上,以滁州学院地理信息与旅游学院为例,重点阐述了基于研究中心模式双创人才培养的具体实施方案及实施成效。结果表明,基于工程技术研究中心的双创教育模式不但可以与传统专业人才培养方案有效融合,更能有效互补,具有一定的现实意义。

依托省高校工程技术研究中心产学研结合的创新教育模式初探

通过对"干细胞与生物治疗技术河南省高校工程技术研究中心"建设情况总结,提出了具有地方院校特色的产学研一体化校企合作模式,进一步分析工程技术中心开展合作建设经验和存在的问题并提出相应对策略,使工程中心在高校教育创新改革的实践中发挥积极作用。

教育戏剧融入医学研究生思想政治教育的实践探索——以《黄河第一桥》教育戏剧活动为例

高度重视和全面推进医学研究生思想政治教育是落实“五术”医学教育根本任务的重要举措。在医院中心实验室开展研究生思想政治教育活动,能够推进“三全育人”,帮助研究生厚植医学人文情怀,培养求真务实的科学精神,实现实验室安全管理。教育戏剧是一种沉浸式教育新模式,在医院中心实验室研究生的思想政治教育中创新性融入《黄河第一桥》教育戏剧活动,以期为医学研究生思想政治工作改革新路径提供借鉴。

大学排名方法的借鉴和改进——兼谈美国弗罗里达大学教育学研究中心对研究型大学的评价方法

本文简要探讨了大学排名的价值存在和价值基础;着重介绍了美国弗罗里达大学教育学研究中心关于研究型大学的排名方法,分析了这一排名方法的有关特点;对我国大学排名方法的改进提出了建议。

构建教师教育学科体系 推动教师教育事业发展——访北京师范大学教师教育研究中心主任朱旭东教授

北京师范大学教授、博士生导师朱旭东最初主要研究方向为比较教育、美国教育、外国教育史,在美国教育以及外国教育史等领域研究成果丰硕,1999年开始转向本土教师教育研究,现任教育部普通高校人文社会科学重点研究基地——北京师范大学教师教育研究中心主任,教育部教师教育专家委员会秘书处秘书长。2014年元旦前夕,在北京师范大学英东楼摆满各种中外文书籍的办公室里,朱旭东教授接受了本刊记者的采访。面对记者的提问,刚给研究生上完课的朱旭东教授,手捧清茶,侃侃而谈。对于教师教育"边缘化"的问题、"免费师范生"政策走向以及农村教师队伍建设的问题,朱旭东教授言辞恳切、鞭辟入里,但在雄辩的论据下独到的见解水到渠成,让人折服。两个多小时的采访给记者印象最深的是朱旭东教授对我国教师教育事业的强烈使命感和饱满的激情。教育的根本在教师,作为一个肩负学术责任的学者,同时作为国家教育行政部门的政策咨询专家,朱旭东教授认为,在我国当前背景下,要提高教师教育的专业化水平,培养出高素质、高水平的教师,促进教师教育事业的发展,推动国家的进步,最为紧迫的问题在于构建教师教育学科体系,培育学科队伍落实专业建设,并强调这是我国教师教育事业得以发展的重要基石。

工程研究中心与工程化教育──科技与教育的新结合点

工程研究中心与工程化教育──科技与教育的新结合点郭斌，许庆瑞，韩婕浙江大学管理科学研究所工程化教育产生的必然性从二十世纪五十年代中期开始，由于第三次科学技术革命的推动，出现了一系列新兴的高技术产业部门，如电子信息产业、航天产业、新能源产业、新材料产业...

对教育部工程研究中心运行的绩效评价体系探讨

绩效评价的实施是工程中心发展的重要推动力。教育部工程研究中心在近十年的运行中不仅培养了众多的相关学科高水平的工程技术人才,形成了丰硕的科研成果,而且也具有科技成果向工业生产转化的工程化研究验证环境和能力,保证科研成果向规模生产顺利延伸。但不可否认的是仍然存在很多问题。论文将结合教育部工程研究中心的特点构建其绩效评价体系。

美国教育政策研究中心运行机制研究——以威斯康辛大学麦迪逊分校为例

本文以威斯康辛大学麦迪逊分校为例,从人员构成、资金来源及研究领域、影响运行机制的主要途径及其主要特征等四个方面探讨了美国教育政策研究中心的运行机制。