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教育研究双轨之争:演进、实质与语境论融合
被引量:
2
1
作者
时益之
杨兆山
《中国教育科学(中英文)》
2020年第6期66-73,共8页
审视教育学史,教育学的发展依赖经验性研究与规范性研究的双轨,教育学的发展是二者共同作用的结果。双方各有优势与不足。而双方坚持自身研究立场而排他,阻碍了教育学的发展。以剑桥学派的语境论为方法论对教育研究双轨进行融合,把教育...
审视教育学史,教育学的发展依赖经验性研究与规范性研究的双轨,教育学的发展是二者共同作用的结果。双方各有优势与不足。而双方坚持自身研究立场而排他,阻碍了教育学的发展。以剑桥学派的语境论为方法论对教育研究双轨进行融合,把教育学之自然的、历史的、社会的、文化的和心理的层面统一到不可还原的、整体的教育语境基点上,以语境论的教育研究融合双方的研究优势与特点,消除其缺陷与不足。
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关键词
教育研究双轨
语境论的
教育
研究
教育
语境分析
下载PDF
职称材料
题名
教育研究双轨之争:演进、实质与语境论融合
被引量:
2
1
作者
时益之
杨兆山
机构
东北师范大学教育学部
出处
《中国教育科学(中英文)》
2020年第6期66-73,共8页
文摘
审视教育学史,教育学的发展依赖经验性研究与规范性研究的双轨,教育学的发展是二者共同作用的结果。双方各有优势与不足。而双方坚持自身研究立场而排他,阻碍了教育学的发展。以剑桥学派的语境论为方法论对教育研究双轨进行融合,把教育学之自然的、历史的、社会的、文化的和心理的层面统一到不可还原的、整体的教育语境基点上,以语境论的教育研究融合双方的研究优势与特点,消除其缺陷与不足。
关键词
教育研究双轨
语境论的
教育
研究
教育
语境分析
Keywords
dual track of educational research
educational research of context ua lism
analysis of educational contextualism
分类号
G40-01 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
教育研究双轨之争:演进、实质与语境论融合
时益之
杨兆山
《中国教育科学(中英文)》
2020
2
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