从自主到开放:我国高等教育研究的历史与未来——李均《中国高等教育研究史》再版有感

《中国高等教育研究史》作为国内第一部中国高等教育研究历史的实录,高等教育学家潘懋元先生认为其特殊意义在于它以翔实的历史资料证明了中国高等教育理论,并非依附理论。自主性发展是《中国高等教育研究史》对我国高等教育研究历史发展道路的最好诠释,而立足国内实际,加大开放的力度,全面走向世界是该书对我国未来高等教育研究做全面展望之后所提出的战略性建议。

拉格曼与美国教育研究史研究

拉格曼是美国著名的教育历史学家,她的代表作《一门捉摸不定的科学:困扰不断的教育研究的历史》通过对一百多年来美国教育研究的历史进行研究,揭示了令人困惑的美国当代教育研究的历史背后的复杂多变的社会发展过程。文章分析了拉格曼对美国百年教育研究史研究的原因、视角、内容,探讨了拉格曼的史学修养,指出了教育学术史研究中开展教育研究史研究的必要性。

拉格曼与美国教育研究史研究

拉格曼是美国著名的教育历史学家，她的代表作《一门捉摸不定的科学：困扰不断的教育研究的历史》通过对一百多年来美国教育研究的历史进行研究，揭示了令人困惑的美国当代教育研究的历史背后复杂多变的社会发展过程。本文分析了拉格曼对美国百年教育研究史研究的原因、视角、内容，探讨了拉格曼的史学修养，指出了教育学术史研究中开展教育研究史研究的必要性。

《中国高等教育研究史》序

温故可以知新，鉴往可以知来。当一门学科发展到一定阶段的时候，进行自身学术史的回顾便显得必要。在中国的高等教育学科进入一个较高发展阶段的情况下，对中国高等教育研究史作一回眸，既有丰富的内容，又有重要的意义。

对学前教育史研究的三种认识及其学术价值

学前教育史是学前教育学学科建设的重要组成部分,是学前教育理论发展的重要资源之一。学前教育史不仅包含对学前教育历史事件的记录,更包含对学前教育历史事件的理解与叙述,这使学前教育史必然是不断被研究者重新书写的思想史与当代史,开展学前教育史研究必然是一项富有创造性的工作。它不仅能够帮助我们深刻地理解过去,而且能够帮助我们深刻地理解现在、预见未来,更好地认识学前教育发展的客观规律,更好地把握学前教育发展的时机。

中国高等教育研究30年:研究者与研究机构的分析——基于人大复印资料《高等教育》(1980-2007年)

以1980-2007年28年间人大复印资料《高等教育》所刊载的论文为研究对象,对论文作者的人数、身份、职称、专业背景、所在机构等信息进行定量统计分析,结果显示:随着时间的推移,我国高等教育研究的合作度与合著率呈上升趋势,但研究者尤其是被转载文章较多的研究者集中分布在少数高校和科研机构,而高校又是高等教育研究的主力军。

近十年教育活动史研究的理路与前景

教育活动史提出的原因可概括为倡导者的“五个基于”:一是基于对建设和发展当代中国教育史学科的现实考虑;二是基于学术更好适应形势发展以满足和促进当代中国教育改革的迫切需要;三是基于对马克思历史唯物主义“社会存在决定社会意识”基本观点的坚守与运用;四是基于对杨贤江等近现代中国教育史学创始人“行动之存在”历史发生观的继承与弘扬;五是基于对国际历史学界近年勃兴的“实践史学”思潮的呼应与发展。回顾近十年的发展历程,教育活动史研究走过了从概念提出到理论建设再到体系确立的发展道路,在领域深化、视野拓展、成果创造等方面获得了快速提升。面向下一个十年,教育活动史研究应贯彻人类命运共同体意识,开放教育活动史研究视野;深化教育活动史理论研究,聚焦教育活动史问题研究;建设教育活动史研究共同体,保持教育活动史研究活力;承继中国传统历史叙事方式,加强教育活动史研究魅力。

爱丁堡大学书史专业硕士教育浅析

爱丁堡大学书史研究中心开设"书史和印刷文化"研究生课程,授予理学硕士学位。本文从教学目标、学制、课程设置、教学方式和师资等五方面,对其书史研究生专业进行详细介绍和分析,管窥该研究生课程的特色理念和教学方法。

融合、迁移与反思:博物馆教育研究的多元脉络与学科想象

博物馆“教育”的兴起与转型都脱胎于具体的社会情境中,是多元制度和具体实践的产物。中国在接受西方博物馆学科体系时,一同舶来了其教育遗产,但是相关学术传统所依托的社会历史情境不复存在,将面对的社会进程与文化需求也截然不同。自20世纪80年代以来,随着研究主体和经验对象的不断丰富,中国的博物馆教育热度逐步上升,研究从单一的博物馆学视角,逐渐加入了教育学等更多学科视角。但在教育的“共识”背后,依然存在许多断裂之处。本文旨在理解中国博物馆教育研究在地域迁移和学科融合中如何发展,它的研究“真空”在哪里,并尝试探讨未来研究的可能方向。

中国教育史上的创举——中国高等教育学会的发起、筹备和成立

中国高等教育学会的发起、筹备和成立不仅是中国高教研究史上的一件大事 ,也是“中国教育史上的创举”。这一历时三年多的艰苦工作 ,是一次涉及面广泛、参加人数众多的高教研究宣传、启蒙和普及运动。这一运动促进了中国高教研究机构的广泛建立 ,培养了一大批热心高教研究的积极分子 ,极大地推动了中国高教研究的发展。中国高教研究 2 0多年来的繁荣发展 。

高校核心竞争力培育途径初探

核心竞争力是竞争力中最为关键的因素,建设具有竞争优势与可持续发展能力的高校,必须突显核心竞争力的规划、培育、提升与创新。强化特色是高校培育核心竞争力的重要途径,中国高校应该深入研究传统教育思想与制度,加强校史研究与校史教育,善于向世界一流高校、其他社会组织尤其是优秀企业学习,注重高校组织文化建设,努力形成和强化特色,培育核心竞争力。