关于教育研究方式转变的思考

我国现有的教育研究方式已不能有效满足教育改革与发展的需求。在当前的教育研究中,教育研究成果质量不高,教育研究人员专业素养亟待提升,教育研究的评价机制亟待改革,教育研究管理机制不健全。因此,应制定教育研究的战略规划,进行教育研究的内容管理;建立教育研究人员培养与激励机制,提高研究人员专业化水平;改进教育研究成果评价机制,促使教育研究成果尽快转化;加大教育研究管理力度,增加教育研究经费投入。

再论教育研究思维方式的转换

当前教育研究的思维方式滞后,制约着教育理论的发展。和合思维作为中国本土化的哲学思维方式,批判超越了中西思维传统,对当代教育研究的思维方式转换的趋向,提供了有益的启示。

作为一种“研究方式”的民族教育田野研究——基于教育研究方法论层面的思考

基于民族教育学"跨学科"的综合属性,对作为一种"研究方式"的民族教育田野研究给予方法论层面的思考。首先从本体论层面厘清民族教育"研究方法"与"研究方式"的区别,把以田野调查为主要方法的"跨学科"方法体系命名为"民族教育田野研究方式",进而从认识论层面超越"经验主义"与"理性主义"的两极对立,以马克思主义认识论统一民族教育田野研究方式"两个着力点",进一步从价值论层面突破"主客二分"的传统思维方式,剖析了民族教育"客体主体化"现象对田野研究方式的投射,最后通过辨析"多学科"研究与"跨学科"研究之别,论证了民族教育田野研究方式不仅规避了"方法中心倾向"的局限,而且进一步确证了民族教育学学科的"合法性"。

论教育研究思维方式的转换

当代教育研究存在很多问题,严重影响着教育学科的建设和发展。但追根溯源,深层的原因在于教育研究的思维方式的滞后。对思维方式和教育研究的思维方式的不断追问,可以使我们在深刻思考的基础上,努力探求新的更具概括性和综合性的思维方式转换。本文主要讨论教育研究思维方式的理论基础。

再论教育研究思维方式的转换

当前教育研究的思维方式滞后,制约着教育理论的发展。和合思维作为中国本土化的哲学思维方式,批判超越了中西思维传统,对当代教育研究的思维方式转换的趋向,提供了有益的启示。

论教育研究思维方式的转换

当代教育研究存在很多问题,严重影响着教育学科的建设和发展。但追根溯源,深层的原因在于教育研究的思维方式的滞后。对思维方式和教育研究的思维方式的不断追问,可以使我们在深刻思考的基础上,努力探求新的更具概括性和综合性的思维方式转换。本文主要讨论教育研究思维方式的理论基础。

教育研究方式转变的思考

现阶段我国教学在新课改下的影响下,原有的教学方式已不能满足现在改革后的教学需求了。所以必须改变教育研究方式,来全面提升教育研究工作的质量和水平显得很有必要。这篇文章是以当前的教育方式和教育方式存在的问题为背景展开讨论,并最后提了些改变的办法。

教育管理研究的严峻现实与未来走向——在全国教育管理学科学术委员会第11次学术年会闭幕式上的讲话

中国教育管理研究的质量和水平虽有很大程度的提升,但难以很好地满足教育发展的需要,难以为教育发展方式的转变提供有效支撑。建议建立中国教育管理研究"事业共同体",从改进研究方法入手,关注国际同行的研究范式,切实改善中国教育管理的知识状况,提高教育管理的质量和水平。

高校图像化思想政治教育方式研究——以广西中医药大学为例

图像时代的到来,数字原住民——中医药专业大学生认知方式、思维方式、行为方式、学习方式的图像化转变,给思想政治教育带来了挑战。高校思想政治教育要适应图像时代的变化,引导中医药专业大学生树立正确的价值观,思想政治教育者要结合图像化的时代特征,制定图像化思想政治教育方式的具体实施战略——挖掘中医图像文化资源内隐的价值观,打造立体多维的涵化路径,采取“图像”与理论讲授结合的培养机制。

依托志愿服务实践创新高校思政教育方式研究

中宣部、教育部在 2005 年下发的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中强调: “职 业学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节……,要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的 能力,深化教育教学的效果”2019 年 3 月,习近平在全国学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“要坚持理论性和实践性相统一,用科 学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,实现全员全程全方位育人。”在新的历史时期,高校需紧跟时 代发展步伐,进一步增强思政教育工作针对性、实效性,不断创新思政实践教育方式。

论“主动深度介入”式教育研究

教育研究方式的变革是我国基础教育改革得以持续深入、硕果累累的动因之一。"新基础教育"研究二十余年历程中探索出了"主动深度介入"式的教育研究方式,是以实现理论创生、实践变革、主体发展三重目标,将研究教育实践与创生新型教育实践融为一体的研究过程,具有"成事成人"作为核心价值、研究主体的主动性参与、理论的适度先行和持续浸入的特点。

教育研究改进：教育发展方式转变的理论保障

目前,我们的教育研究难以为教育发展方式的转变提供有效的智力支持与技术保证。本文从研究主体、研究目的、研究内容、研究方法、研究评价等维度,分析理论人的研究、实践人的研究、大学中小学合作研究的缺陷与不足,提出从教育研究的价值取向、组织管理、技术方法等多方面入手,全系统、多角度地进行教育研究改进,以提高教育发展的理性化水平。

浅谈中职学校英语语法教学

我国中职生英语语法教育面临着很大挑战，对中职生在英语语法教育方式上有待改进，由于一些原因，还存在很多问题，本文试图探讨我国中职生英语语法教育方式，以达到认识中职生教育规律、优化中职生教育结构的目的。