简论我国教育研究现代化的基本特征与主要任务

教育研究现代化是教育现代化进程中发展中国家赶超发达国家的关键 ,是我国教育现代化的“支点”。教育研究现代化具有科学化、信息化、应用化和国际化等基本特征。我国教育研究现代化的主要任务 ,应包括研究观念首先现代化、研究内容逐渐宽深化。

教育学视域下之教育现代化和教育研究现代化动态关系

作为现代化命题的教育和教育研究,均有较为完整的结构体系。在教育学的视域下,探讨两者的动态发展关系已涉及到彼此的各个层面。概言之,这种相互影响、相互作用的动态关系可从两方面进行阐述:教育现代化是教育研究现代化的支撑;教育研究现代化是教育现代化的生长点。正是这种相互间的动态关系推动着二者现代化的进程。

从“过程”视角试析“教育研究现代化”

本文从“过程”视角提出,“教育研究现代化”是随着社会的变革发展,教育研究的现代性不断增加的运动过程;进而剖析了教育研究现代性的主要“成分”,认为价值取向的多元化和研究视野的国际化、决策制度的知识化和管理制度的人性化、研究范式的科学化和研究手段的信息化,分别是“教育研究现代性”观念层面、制度层面和物质层面的基本趋势或走向。

教育现代化和教育研究现代化的动态关系:竞争与协同——以系统科学为视角

随着学科综合与分化趋势的进一步发展,以系统科学为视角来阐释教育现代化和教育研究现代化的动态关系,能展现一种较有新意的学科理论视野。为此,笔者围绕两者动态关系的核心——"竞争与协同"——从以下四个方面进行了论述。1.教育现代化对教育研究现代化的规定性;2.教育现代化的中心——教育研究现代化;3.矛盾是教育现代化和教育研究现代化的动力;4.教育现代化和教育研究现代化的协同发展。

班级育人:实现班主任教育研究现代化的向度探寻

在全球化背景下,能否培养出全面发展、有能力解决复杂问题的创新型人才将直接影响一个国家的核心竞争力。国务院印发的《中国教育现代化2035》为我国迈入教育强国行列作出了明确的规划部署,而发展中国式教育现代化是实现这一宏伟蓝图的重要途径,但这一领域并没有现成的模式可供借鉴,因此我们需要有足够的前瞻性和回顾性来探究适合中国的教育理念、教育方法等,从而更好地应对走向现代化进程中可能出现的问题。

近十年来我国教育现代化研究综述

1998年以来我国教育现代化研究主要包括以下几个方面的内容:教育现代化概念的界定、教育现代化内容和特征的探讨、教育现代化指标体系的建构、区域教育现代化研究以及教育现代化进程中应处理的几对关系等。

研究生教育现代化的中国维度:内涵、特征与走向

打造中国特色世界水平的现代高质量研究生教育是我国走向研究生教育强国的必由之路,新时代研究生教育的现代化需要凸显“中国维度”。具有世界一流水平的研究生培养单位、对质量的孜孜以求、多种学位类型平衡发展构成了研究生教育现代化的基本内涵。根植在中国社会土壤中的研究生教育具有引领性、高端性、研究性、实践性、开放性的典型特征。面向未来,遵循研究生教育发展规律、积极回应知识生产模式转型、提升研究生教育的国际影响力是研究生教育现代化建设的行动方向。

打开推进农村教育现代化的思想窗口——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

一个国家的教育要获得发展,就必须突破农村教育发展这一教育发展的瓶颈。推进农村教育现代化实现期待政府、农民、学校、教师等多方共同努力。《农村教育现代化的理论与实践研究》从主体性、整体性理论视角深入解构农村教育现代化的各方主体结构关系,紧扣教育热点、分析视角新颖、资料翔实严密、历史纵深感强,理论价值高、语言平实精练、可读性强。该书对于明确农村教育现代化各方主体职责,澄清思想认识误区,凝聚推进共识,确保教育现代化基本实现战略目标有着重要的参考价值。

研究生教育治理现代化:时代背景、基本框架与行动策略

研究生教育治理现代化是新时代研究生教育的基本旨归,是落实全国研究生教育会议精神的必然要求。从治理分析的三维多层框架来看,研究生教育治理在宏观维度关切研究生教育理念及其整体的制度性框架;中观维度主要考虑组织(场域)层面的宏观制度执行方案,组织制度设计及其执行效果;微观维度主要聚焦导生关系和研究生培养的整全性。进一步推进研究生教育治理现代化,需要从整体上贯彻立德树人的培养理念,完善原则性的宏观制度体系框架,加强制度执行和组织文化建设,从常人逻辑出发考察导生关系,将具体研究生作为一个整全的人加以培育和关怀。

我国教育体制及农村综合改革方法思考——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

百年大计,教育为本。如何建设现代化农村教育,避免走入传统认识误区至关重要。《农村教育现代化的理论与实践研究》一书创新性地集合理论与实践,深刻阐述了农村教育改革方案,是我国为数不多的农村教育现代化研究著作之一。首先,该书澄清了农村教育现代化及其未来发展的认识误区。一方面,从主体哲学角度来看.

农村教育现代化的再认识——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

教育现代化已面临全面实现,然而对教育现代化的认识却还存在许多误区。《农村教育现代化的理论与实践研究》澄清了农村教育现代化的认识误区,用主体结构理论重新阐释了农村教育现代化。该书的突出特点包括:正本清源,视角新颖——用主体结构理论建构农村教育现代化理论体系;观点鲜明,实践基础好——指导四川两个农村县域教育现代化实践成效显著;易于阅读,操作性强——理论阐释、历史叙事与样例叙述有机统一,是近年来不多见的农村教育现代化研究重要佳作。

系统科学对教育研究的方法论启示

系统科学对教育研究的方法论启示冯花朴河南师大教育系系统科学是本世纪４０年代诞生的一组边缘学科。它是一种具有元科学、横断学科性质的科学群，是由一批学科构成的，包括一般系统论、控制论、信息论等基础理论学科，系统工程学、系统分析等应用学科以及系统自组织理论...

论教育现代化研究的多维重构

当前的教育现代化研究在诸多方面为教育理论与实践的发展作出了贡献,但其存在的问题也是显而易见的。其中最重要的一个问题即是其往往在思想框架层面陷于单维而不能自拔,这无疑极大地限制了此研究命题的深入、整体发展。面对此困境,全面构建教育现代化研究的多维思想框架就显得很必要。由此,以传统与后现代视角等为基点,无疑可以推动教育现代化研究的多维思想框架构建之探索。