国际中文教育研究的新特点与新趋势——基于2013-2022年国家社科基金立项的考察

2022年“国际中文教育”专业学位类别独立设置,开启了国际中文教育新篇章,也对该专业的科学研究提出了更高的要求。为了助力面向未来的国际中文教育研究高质量发展,笔者以2013-2022年国家社科基金立项作为研究对象,通过对立项年度、类型、学科、题目、成果、单位等数据统计的量化分析,提炼出目前国际中文教育研究内容兼顾学科与事业发展、研究领域体现多学科交叉融合、研究方法突出现代科技运用、研究群体多立足本校优势学科等四个新特点,并详细解析了国际中文教育内部外部研究并行发展、精准契合国家发展战略、实现深度交叉融合、广泛应用数字科技手段、参与研究群体覆盖面不断扩大的发展趋势。

基于TIMSS 2015和PIRLS 2016的南非基础教育现状、困境及对策

种族隔离制度废除以来,新南非各届政府都把基础教育作为打破南非社会变革僵局,促进经济发展的关键,基础教育普及率和公平度明显提升。但在TIMSS2015和PIRLS2016测试中,南非整体表现不佳。南非基础教育当前面临着种族和区域教育不平等现象仍然存在、辍学率居高不下、延期毕业情况严重、国家教育政策缺乏长远规划且执行不力和教育冲突时有发生等一系列问题。针对这个情况,南非基础教育做出了诸如坚持发展教育,促进种族和解、提升基础教育投入产出效率、中央控制和合作治理有机结合以及提高基础教育师资队伍水平等改革举措,效果有待观察。

2000-2004年中国教育研究热点与关键词——基于CSSCI的统计分析

关键词出现频次的变化,可以从一个方面透露出研究热点的形成和转移。对CSSCI所收集的教育研究论文关键词数据的分析表明,2000-2004年间,“课程与教学论”是教育研究最热门的领域,“教育信息化”则保持了快速增长的势头;“高等教育”成为教育研究中的“显学”;“素质教育与创新教育”研究论文一度层出不穷,随后则明显下降。我国教育研究热点的形成,与国家宏观教育决策、国际教育学发展前沿领域和世界教育发展潮流密切相关;国家政策的改变或研究难以深入,往往导致研究热点转移或兴趣消退。