教育实践者的研究逻辑及教育学贡献--基于10位中小学教师自传的考察

实践者本应与理论者共筑教育研究的主体。然而,社会分工等造成实践者在教育研究中失语。文章以10位拥有丰富研究经验的实践者为研究对象,采用自传法探究他们开展教育研究的心路历程。教育实践者的研究逻辑包括三个螺旋上升的阶段,分别是“在迷茫中萌生研究欲望”“在行动中表达研究过程”以及“在激活中拓展研究空间”。从教育学立场来看,此逻辑彰显实践者对于研究者身份的自觉,重塑实践者与理论者的共存共生关系,建立实践和理论的深度对话,打开了教育研究成果迈向多元诠释的格局。