教育社会学研究对象新论

关于教育社会学的研究对象长期以来众说纷纭，严重影响了学科发展。本文认为主要原因是在确定研究对象的方法论上存在误区。并提出确定教育社会学的研究对象应充分考虑本学科研究的系统性、灵活性、时代性与本土性特点，应根据时代发展与学科建设的要求，从三个层面上揭示教育社会学的研究对象：在认识论层面上，教育社会学的研究对象是教育社会现象；在目的论层面上，教育社会学的研究对象是教育与社会互动的机制及协调发展的规律；在选择论层面上，教育社会学的研究对象是现实中的教育社会问题。研究对象的三个层面之间具有内在的逻辑联系，因此，可以在整体上将教育社会学的研究对象确定为通过对教育社会现象。

教育社会学对象新论

教育社会学对象新论傅松涛任何一门学科的成立，都是以明确而独特的研究对象为基本前提的。特别是在科学加速分化，学科频增林立的今天，明确而独特的研究对象更是一门年轻学科能否划定独自的研究内容和范围，以独有的认识角度和方式，为社会提供独到的认识成果和价值的根...

期待与羁绊:教育社会学视野中的高等教育变革

高等教育在各种力量促动下发生着渐进式或革命性变革。在高等教育变革过程中,以学术为志业的高等教育研究者们一直在进行高等教育专业化的种种努力并遭遇各种显在或潜在的羁绊;高等教育在努力实现其直接服务社会使命的过程中,在面对不同发展情境时需要走出理论指导实践的学究式困境。高等教育变革需要弥合理论上的专业化努力与实践的社会导向性需求之间的可能罅隙。

教育心理学研究领域转化的轨迹、原因及启示

教育心理学研究领域经历了从只关注学到关注教与学的转化。其转化的原因有:心理学研究的推动、教育观念转变的影响、教育社会现象研究成果的丰富发展以及学科本身的内在规律性的揭示。这种转化告诉我们,加强教育心理学基本理论、研究方法、教与学的整合、教育心理学的实用化等方面的研究是必然趋势。

走出表象化误区，科学地把握教育市场化的实质内涵

走出表象化误区，科学地把握教育市场化的实质内涵傅松涛，杨振邦随着社会主义市场经济的萌芽和初步发展，社会主义市场经济观念正日益明晰化和共识化，教育社会系统的传统计划体制和观念也越来越受到冲击和挑战，大幅度地深化教育改革，尽快实现教育机制和观念向市场化过...

教育文萃

《华中师范大学学报》１９９８年第３期上发表董泽芳、黄学文的《教育社会学研究对象新论》一文。文中从三个层面上揭示教育社会学的研究对象。一、在认识化层面上，教育社会学的研究对象是教育社会现象，随着时代的发展，以培养人为主旨的教育现象也越来越显示出复杂性，...

《教育社会学新论》评介

《教育社会学新论》评介●吴立德在我国社会从计划体制向市场体制转型的历史条件下，教育社会也在经历着加速演进和根本性重建。怎样科学地审视和把握这一历史性巨变，合理地建构教育社会的现代形态，是教育社会学理论工作者面临的艰巨的理论课题。青年学者傅松涛同志以严...

现实生活人是教育学的逻辑起点

本文以逻辑与历史相统一的方法为指导，从逻辑起点的本质性、综合性和简约性要求出发，提出并论述了“现实生活人是教育学的逻辑起点”的命题、理由、现实意义和理论价值，较全面系统地归纳分析了现实生活人的六个基本特性及其对教育本质和诸因素诸方面的根本规定性，辨别了诸种教育学逻辑起点论的合理因素和可能缺陷。