终身教育学在教育科学体系中的地位和作用

目前我国已经具备了构建终身教育学这一新兴教育学科的必要条件。即将构建起来的终身教育学 ,在整个教育科学体系中将处于主导和主体的地位。 2 1世纪的教育主题是终身教育 ,这就决定了终身教育学在教育科学体系中的主导地位。这主要表现在终身教育学在教育科学研究中的主导作用和终身教育学对教育实践的指导作用等两个方面。由于终身教育理念已经和正在使整个教育科学体系发生革命性的变革 ,同时终身教育思想对构建终身教育体系 ,实现学习化社会具有决定性的意义 ,终身教育学在教育科学体系中的主体作用也将得到最有力的发挥。

面向中国式现代化:构建高质量科学教育体系的理论辨识与战略设计

随着科学教育的布局及实施在中国式现代化建设进程中上升到国家教育战略与规划层面,我国新时代科学教育已进入体系化建设阶段。中国式现代化蕴涵着普遍性与特殊性交织的二元现代性,这决定了高质量科学教育体系支撑中国式现代化建设的“理论必然”。构建高质量科学教育体系是驱动科学技术革新的核心引擎、促进共同富裕的关键支撑、改善生态文明的重要基础、深化国际科技创新合作的必然选择,其对于推进中国式现代化建设具有重要价值。在中国式现代化进程中,应围绕“中国特色”“人民立场”“协同效能”“文化涂层”对高质量科学教育体系进行战略设计,即深化教育、科技、人才“三位一体”格局中的科技创新人才培养,发展高度普及与优质共享的科学教育,架构纵向贯通与横向覆盖的科学教育格局,营造崇尚科学的教育氛围与社会风尚。

厦门第一中学 “一核四翼”构建育人新格局,做好科学教育加法

厦门第一中学创办于1906年,始终秉持“人文·创新 为发展而教育”的办学理念,着力搭建以“科学素养”为核,以“科学教研”“科学师资”“科学课程”“科学实践”为翼的“一核四翼”科学教育体系,旨在全方位、立体化提升学生科学素养水平,弘扬科学家精神。

培养科学精神,构建实践导向的科学教育体系

教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出,通过3至5年努力,在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地。做实中小学科学教育,认识科学教育的本质、以实践为导向、培养科学精神,是其中的关键。科学教育是以“科学”为名词而不是形容词的科学、技术教育,或者说科技教育。科学与技术的概念边界模糊化正是目前的问题所在。例如,眼下大热的少儿编程、小小智能机器人研发课程,仅停留在技术应用层面上,对青少年一味地灌输,而缺失了对科学精神的培养。

构建科学教育体系 促进幼儿核心素养发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”还特别强调,根据幼儿的年龄特点和思维特点,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

对教育科学研究方法知识体系建构的思考

教育科学研究需要方法的指导，方法不是单纯的技术，方法亦有自身的体系。三十年来，我国教育科学研究方法大体形成了并列式知识体系和逻辑式知识体系，但从方法论的角度进行方法体系建构还处于萌芽和争鸣阶段。教育科学研究方法体系属于科学方法体系的一部分，其自身有四个层次多种类别。而作为一门课程的知识体系也要因学习对象或学习水平的不同而有所区别，在方法体系的层次和类别上进行不同的组合。

构建科学诚信教育体系 确保国家助学贷款工作的顺利开展

国家助学贷款是资助经济困难学生最重要的资助方式,诚信教育是确保国家助学贷款工作顺利开展的重要手段。分析了大学生拖欠贷款和诚信意识缺失的原因,提出构建科学诚信教育体系的对策。

论“三结合的教育科学研究体系”——兼谈“3·3·3…系列智能学具”的原理、应用及推广

“三结合教育科研体系”是教育科研领域内出现的一条进行教育科学研究的新途径。这一科学体系是中央教育科学研究所“学习与全面发展”课题组为研究该项目而采用的,作为该项研究工具的“3·3·3…系列智能学具”有其突出特点,并在推动这一体系的研究进而开发我国儿童智力和提高教师素质方面发挥重要作用。

构建科学化的教育评价体系培养学生创新素质

教育评价对学生创新素质的培养具有控制和导向作用,一定的评价标准将引导一系列教育活动的顺利开展。实施创新教育和培养学生的创新素质,不仅要更新教育观念和变革教育模式,更重要的是重建教育评价标准,实现教育评价体系的科学化,使教育评价有利于学生创新素质的培养。

科学教育发展的英国路径

科学教育的质量关乎国家长远发展。当前,世界百年未有之大变局正在加速演进,新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起,国际环境错综复杂,提升科技创新人才培养质量的需求尤为迫切。英国是国际科学教育的发祥地。早在19世纪50年代,英国教育家斯宾塞便在著作《教育论》中明确表明“科学知识最有价值”,大力提倡科学教育。经过长期改革和发展,英国已形成在世界上处于较高水平的科学教育体系。

以人才建设为抓手建立完善独立的科学教育体系

焦点:中国迫切需要更多“从0到1”的原始创新。由此,当前科技领域的一项重要工作即是以人才建设为抓手,建立完善独立的科学教育体系。要以战略眼光看待科学教育体系的重要性,正确认识和坚定地在中国顶尖高校和研究所实施、完善教授预聘制度;有针对性地调整人才评价,让培养下一代科学家在教授、研究员的评价标准中得到体现;在国家、地方、高校和研究机构等多个层面为科技人才的教育培养提供支持。

学前儿童科学教育资源体系建立的策略

学前儿童的科学教育是旨在提高学前儿童科学素养的科学教育,是涵盖幼儿园、家庭,社区三个基本单位的一项社会公共事业。学前儿童科学教育资源主要包括园本资源、家庭资源、社区资源三种,如何合理地整合与利用这三种科学教育资源,建立学前儿童科学教育资源体系,是学前儿童科学教育亟待研究和解决的问题。

我国成人教育管理科学体系建设设想

随着21世纪高新科技的飞速发展,我国成人教育亦必须与时俱进,尽快建立适合我国国情的管理科学体系,贯彻科学发展观,加强科研队伍和科研基地建设,进一步提高学术交流效果,形成具有中国特色的成人教育管理科学体系,使我国的成人教育事业在"经济、政治、文化、社会"建设中发挥更大的作用。

小学全科教师视阈下高师科学教育体系的多元化构建

科学教育是培养小学全科教师不可缺少的组成部分,探索和实践卓越小学全科教师的科学教育是当前我国小学教育的现实需要,具有重要意义。本文从课程体系、教学体系、实践体系和师资体系四个维度,对高师小教专业科学教育体系的多元化构建提出了设想。

“教育学体系”概念辨析

教育学体系问题,是一个很有意义但是却也颇为棘手的研究课题。我们应当努力开拓其研究的广度和深度。本文并不全面探讨其各个方面,只是提出一些问题以引起思考和争论。进而能有助于科学的教育学体系的建立。有关问题基本概念的混乱,往往是在许多问题的讨论中众说纷纭、莫衷一是的一个重要根源。对教育学体系问题的讨论,应当避免重走其弯路,一开始就将有关问题的基本概念例如“教育学体系”概念弄清楚。为了进一步推动教育学体系问题的研究,我想对“教育学体系”这个概念作一下初步的辨析。1、“教育学体系”与“教育科学体系”在日常用语以及不少学术著作中,“教育学”与“教育科学”、“教育学体系”与“教育科学体系”这些名词常常混用。

教育科学研究方法的发展趋势

一、多元化 20世纪以来,尤其50年代以后,教育科学同其他科学一样向着既分化又综合的方向发展。在教育科学的发展过程中,不但形成了一个庞大的教育科学体系,而且就教育学自身的体系结构而言,其内容也在不断地分化并日益充实。科学的不断分化和综合,产生了许多新的学科,使教育学与其他许多学科发生了密切的关系。

回顾与展望:中国教育科学的三个问题——从评《迈向21世纪的中国教育科学》谈起

本文通过评论《迈向 2 1世纪的中国教育科学》一书 ,提出了教育科学的一种体系 ,教育科学学科创立的基本条件和教育科学工作者的科学精神 ,旨在为 2 1世纪中国教育科学的发展提供一条思路。

教育学体系问题初探

任何一门学科都有一定的理论体系,否则就不能成为科学。教育学要成为能够正确反映研究对象本质和规律的一门科学理论,也必须不断地建造、完善、丰富和发展自己的理论体系。教育学是一门古老而又年轻的科学,其理论体系的建立和发展比较缓慢,至今尚未形成令人满意的较为完备的科学形态。但是,随着现代科学和技术的日新月异,教育科学同其他科学一样,正朝着既分化又综合的方向发展。作为教育科学的一门基础学科。

中国教育科学的回顾与展望——评《迈向21世纪的中国教育科学》

本文通过评论《迈向 2 1世纪的中国教育科学》一书 ,提出了教育科学的一种体系 ,旨在为 2

聚焦教师培养 为科学教育体系强基固本

日前,教育部办公厅印发了《关于加强小学科学教师培养的通知》(简称《通知》)。《通知》着力科技创新人才培养链条的最前端,面向科技强国建设长远目标,针对整个科学教育体系薄弱环节,聚焦小学科学教师培养出台专门文件,这是新时代我国科学教育战略思维、问题导向和改革决心的重要体现,是加强科学教育体系建设的强基工程。