校长领导力在教育数字化转型中的重塑——专访中国教育科学研究院数字教育研究所副所长曹培杰

党的二十大报告对办好人民满意的教育做出了重要部署,强调要“推进教育数字化”。习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”习近平总书记的重要论述深刻揭示了教育数字化的关键作用,为建设教育强国指明了方向和路径。

从“一”开始,探索本土学校的整合提升之路——访中国教育科学研究院北京大兴实验学校校长崔建梅

城镇化的快速推进使得乡村地区社会结构和人口结构发生变化,随着乡村适龄儿童数量的减少,裁撤、合并乡村学校成为乡村地区教育发展的新趋势,中国教育科学研究院北京大兴实验学校(以下简称“中教大兴实验”)就是在这一背景下建立的。2018年8月,瀛海镇红星中学、太和中学与瀛海镇第一中心小学三所学校整合为中教大兴实验,开启九年一贯制的办学实践。

深化高等教育综改 助力北京新发展——访北京教育科学研究院副院长桑锦龙

桑锦龙,北京教育科学研究院副院长,中国高等教育学会产学研合作教育分会副会长,主要从事教育发展战略、规划与政策研究。为了解北京市近期的高等教育综合改革情况,本刊就北京高教改革的国际国内背景、改革的挑战与机遇、改革目标、京津冀高教一体化等问题对桑副院长进行了专访。

为教育决策服务是教育科研的天职——专访重庆市教育科学研究院院长万明春

当前,教育科研为教育行政决策服务已经成为我国教育科研领域的主流声音。近年来，重庆市教育科学研究院通过各种形式加强教育科研在教育行政决策中的服务力度，成效显著。就教育科研如何有效服务教育行政决策等问题，《今日教育》对重庆市教育科学研究院院长万明春教授进行了专访。

以纲为要,全面实施生涯教育——专访重庆市教育科学研究院研究员陶元红

策划人语 新高考方案取消文理分科，学生可以自主选择学科、专业之后，中小学的生涯教育变得日益重要。2014年，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出：“建立普通高中学生发展指导制度，指导学生学会选择课程，做好生涯规划。”研究表明，生涯教育（careereducation）最早是由美国联邦教育署署长马兰（Marland）博士在1971年提出的。广义的生涯教育是指全人的教育活动，狭义的生涯教育是以职业生涯教育为主的教育活动。

美国教育智库运行机制研究——以美国教育科学研究院为例

教育智库以教育政策研究为主,已成为影响教育决策的一个重要力量。美国教育科学研究院是美国教育智库的典型代表,其历史缘起、机构设置及科研活动均显示出无可比拟的优越性,为美国教育质量的提高和教育公平的改善发挥了重要作用。通过对美国教育科学院运行机制的分析,可总结出其拓展资金渠道、承担政府课题、建立教育数据库三个方面的有益经验,为我国教育智库的进一步改进提供借鉴。

技术素养,筑学生成长之基——访北京教育科学研究院基础教育教学研究中心赵宝军书记

2003年，教育部首次将通用技术课程纳入了我国普通高中课程体系，旨在提高学生的技术素养。通用技术是一门实践性非常强的学科，任何“光说不练”都不可能达到本课程的目标，这要求更多的硬件设施投入，更广泛的课程开发和利用，更具有实践技能和智慧的教师。作为高中一门新设课程，通用技术经历了从无到有，从弱小到壮大的过程，它在实施中遇到了不少困难与阻力，但这并没有让实践者停下探索和前进的脚步。这其中，有地方教育部门的大力推进，有学校的积极探索与实践，有教研员的努力引领与带动，更有广大一线教师倾力的投入和与学生共同在“做中学”的点点滴滴……本期聚焦通用技术，汇集了北京、海南两地的经验，以飨读者。

走向第三方教育评价:教育改进中的一个新议题——访中国教育科学研究院研究员储朝晖博士

《生活教育》:在我国,'第三方教育评价'作为一个相对较新的事物,它的发展脉络是怎样的?结合这个发展脉络,您个人的认识有哪些?储朝晖:所谓'第三方教育评价',可以理解为是在整体社会法治框架内,教育主管部门让渡专业的空间,专业第三方机构发挥独立于政府和学校的社会中介组织的主体功能,以服务外包的方式对教育教学及管理等各方面进行评估的活动。这一模式的核心在于该评价活动是由与教育活动本身无直接利益关系的第三方专业组织实施,具有更强的中立性和客观性。从广义的范畴讲,所谓的'第三方'包括了研究机构、

北京教育科学研究院简介

北京教育科学研究院（简称北京教科院）组建于1996年2月，是北京市教育委员会直管的局级事业单位。

北京教育科学研究院 附属石景山实验学校

近年来，北京市各区县正积极扩大优质教育资源的总量，希望通过学区制、集团或集群办学、合作办学、政府购买服务等多种模式促进义务教育均衡发展，与教科研机构联合举办附属学校是其中的亮点。 学校办学模式主要是由北京教育科学研究院对学校教育教学与管理进行指导，提供理念引领、课程建设、师资培训、学科项目研究等多项支持，区教委负责学校的行政管理，目标是打造出一所区域优质、北京市知名和特色鲜明的九年一贯制学校。

中国教育科学研究院朝阳实验学校

学校介绍:中国教育科学研究院朝阳实验学校始建于1985年,是中国教育科学研究院与朝阳教委共同打造的十五年一贯制全国优质名校。学校坐落在北5环旁,紧邻中轴路、元大都遗址公园及国家奥林匹克中心,一校四址办学,目前在校生为一至九年级.

重庆市教育科学研究院举办学术年会加强教育智库建设，推动教研转型发展

11月19日，重庆市教育科学研究院举办了主题为“加强教育智库建设，推动教研转型发展”的学术年会。市教科院全体在职教职员工和40个区县教研机构、九校联盟负责人近200人参加学术交流。院党委书记范卿泽主持了年会的启动仪式。年会分为主报告和大会交流发言两大板块，中国教育科学研究院院长助理、《教育研究》主编高宝立教授和上海市教育科学研究院副院长张珏教授做主题报告。

筚路蓝缕铸辉煌 改革开放30年重庆市教育科学研究院成绩斐然

研究领域与工作职能不断拓展，研究实力不断增强，2002年重庆市教育科学研究所更名为重庆市教育科学研究院．2003年升格为副厅级单位。现有正高级职称人员15名，重庆市学术技术带头人4名，重庆名师2人。享受国务院特殊津贴专家2人。

探索创新写华章,科学发展谱新篇——重庆市教育科学研究院十年改革发展巡礼

重庆市教育科学研究院是重庆市教育委员会直属的教育科学研究单位,内设重庆市中小学教学研究室。直辖后,为适应教育事业快速发展的需要,2002年4月,原重庆市教育科学研究所更名为重庆市教育科学研究院;2003年6月,机构规格由处级升格为副局级。十年来,重庆市教育科学研究院(以下简称教科院)从全市教育改革与发展的实际出发,坚持以科研带教研,以教研促科研,探索出一条教研与科研相结合、具有鲜明特色的发展道路,教研科研质量、水平和效益不断提高,全院学术竞争力和综合实力明显提升,为推进重庆教育改革与发展做出了积极的贡献。

重庆新课改:破解二元结构下的均衡发展难题——重庆市教育科学研究院院长万明春教授访谈

2001年，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，奏响了我国新课程改革的序曲。从那时起，一场关乎3亿学生前途和命运、关乎中国所有人前途和命运的教育变革，正在华夏大地静悄悄地漫卷延伸。仅仅4年之后。新课程改革的暖风便吹遍了重庆市的各个地区。从2005年秋季起，重庆全市所有区县的起始年级都实施了新课程。

沈阳师范大学教育科学研究院

沈阳师范大学高等教育学学科组建于20世纪80年代初期;1993年经国务院学位委员会批准获得硕士学位授予权,是当时全国8家学位点之一;1996年被遴选为辽宁省高等学校重点学科.该学科目前是辽宁和东北地区最重要的高等教育研究中心、咨询服务中心和人才培养中心.

提升内涵之路 重庆市教育科学研究院的足迹与愿景

1984年12月，重庆市教育科学研究所宣告成立； 2002年4月，重庆市教育科学研究所更名为重庆市教育科学研究院； 2003年6月，重庆市教育科学研究院由处级升格为副局级；

搭建教改实验展示交流平台 推进中国基础教育整体改革——2017年中国教育科学研究院青少年校园足球联赛、青少年校园戏剧联展成功举办

2017年11月24日，由中国教育科学研究院、广州荔湾区人民政府联合主办，广州市荔湾区教育局承办的“2017年中国教育科学研究院青少年校园足球联赛、青少年校园戏剧联展”在广州市第一中学高中部盛大开幕。

北京教育科学研究院通州区第一实验小学简介

通州区第一实验小学创建于2003年10月。学校现有39个教学班，127名教职工，1780名学生。建校初期，基于师资薄弱及合作办学模式特点，学校进行“合作教育”实验。从学校与社会，学校与家庭，教师与学生等多个层面进行合作研究，为学校后续的发展奠定了坚实的基础。