中小学学科课程教学改革的研究热点与发展思考——基于B市近五年教育科学规划立项课题的分析

梳理B市近五年教育科学规划立项课题可见:中小学学科课程教学改革的研究热点,主要集中在围绕核心素养和学科核心素养,突出学科/课程、教学、学习、评价四大要素的一致性;同时阅读、写作、思维、健康四项通用素养,文化、科学、技术三个课程主题,实验、实践、活动和劳动四类课程样态受到关注,体现了课改实践与教科研的动态互促、理论与实践的融会贯通。为持续发挥教科研对改革实践的推动作用,学科课程教学改革研究还需进一步根植于课程改革实践,提高研究的科学性,加大保障支持力度,促进研究成果的转化与推广。

近10年全国教育科学规划立项课题评估

以2001-2010年全国教育科学规划立项课题为数据来源,分析评估立项课题数的总体情况以及立项课题在全国省区和院校的分布等。研究发现:资助总规模呈上升趋势,青年基金立项数稳步增加,立项数在北京、"长三角"、"珠三角"和中部省区具有较高的集中度。从立项数位于前17名的院校来看,师范类院校具有明显优势。因此,建议继续加大对青年研究者的资助力度,鼓励其他类型院校、其他学科开展教育科学研究,立项课题适当向西部偏远地区省份倾斜。

我国职业教育科学研究的现状与热点分析——以2011-2016年全国教育科学规划立项课题为对象

开展职业教育科学研究是丰富职业教育理论、促进职业教育实践发展的重要举措。以2011-2016年全国教育科学规划立项课题为参照点,关注立项课题的层次与数量、课题立项单位的性质、课题立项单位在各省的分布、立项课题的研究领域、立项课题主题的高频词,得出结论:职业教育科研能力不断提高,但地位依然较弱;本科院校是职业教育研究的主体,且地位不断强化;职业教育研究水平与区域经济发展存在密切的相关性;职业教育研究与政策导向、热点问题的相关性较高。

类型教育背景下我国职业教育研究实证分析——基于2015-2019年全国教育科学规划立项课题统计

通过采用文献计量内容分析法,从数量类别、研究主题、区域分布与完成单位4个维度21个层面对2015-2019年的样本数据进行统计分析。结果表明:职业教育研究总体数量持续增加,层次逐年提升,但相比同等类型发展的普通高等教育,职业教育研究亟须大幅度增加数量与提升质量;职业教育研究主题基本能够紧跟时代发展需求,但某些关键领域需进一步加强和引导;职业教育研究不均衡,东部、中部、西部差异很大,欠发达的中西部地区职业教育研究需加强;来自职业教育内部的研究队伍已成为研究主力军,但还需要培养更多高水平研究人员,其问题意识和方法意识需要进一步强化。

职业技术教育立项课题研究现状与热点分析——基于2008-2017年全国教育科学规划立项课题的数据

全国教育科学规划职业技术教育课题作为我国高级别科研项目,在宏观上反映了我国职业教育研究的总体水平及研究热点。从对2008-2017年立项课题数量、类别、承担者、关键词等维度的分析显示,在此期间,全国教育科学规划职业技术教育课题共设项331个,课题数量有所波动,但课题类别占比基本不变;科研主力较为集中,主要是高等院校和职业院校,研究单位竞争比较激烈;课题承担区域较为广泛,但省际分布差异比较大,主要分布在湖南、天津、江苏、浙江、北京、上海等地区;研究主题集中于农村/农民/农民工、课程/教学、人才培养(模式/体系)、评价/评估和教师等方面,研究热点紧扣改革前沿。

我国高职院校的教育科学研究竞争力--基于2006-2015年全国教育科学规划立项课题的统计分析

运用文献计量学方法对我国高职院校2006-2015年全国教育科学规划课题立项状况进行了统计分析。结果表明:立项课题总体层次不高、数量较少,地域分布不平衡;不同类型高职院校立项数量差异大;立项课题多为职业技术教育研究,教育基础理论研究薄弱;核心主持人缺乏。建议加大支持力度,重点资助国家级课题和青年课题;适当考虑地区差异,引导均衡发展;加强基础理论课题立项;培养核心研究人员。

信息化视角下山西省教育科学规划立项课题分析

以2014-2018年山西省教育科学规划立项课题中与教育信息化相关的立项课题为研究对象,从课题的年度分布、课题数量、立项机构、地区分布、教育信息化相关立项内容等方面进行了多维统计分析,指出了近五年山西省教育科学规划课题中教育信息化领域的研究现状,发展趋势以及存在的问题,并据此提出了今后山西省教育科学规划课题立项的建议,为今后山西省的教育现代化2035的开展提供了借鉴。

全国教育科学规划立项课题职业教育类4项课题通过鉴定

日前,全国教育科学规划领导小组办公室公布2014年6月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由天津市职业大学丁建石主持的教育部规划课题《高职院校产学合作模式及支持政策研究》,由山西机电职业技术学院李和平主持的教育部规划课题《构建基于技能大赛引领的高职专业课程体系的研究》,由山西财经大学张丽华主持的教育部规划课题《应用型金融人才培养模式研究》,由台州职业技术学院陈春法上持的教育部规划课题《适应现代产业发展需求提升离职学生就业质醋研究》通过鉴定。

全国教育科学规划立项课题职业教育类6项课题通过鉴定

日前，全国教育科学规划领导小组办公室公布2014年5月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。

全国教育科学规划立项课题职业教育类三课题通过鉴定

日前，全国教育科学规划领导小组办公室公布2010年5月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由天津工程师范学院王宪成主持的教育部重点课题《中职学校师资队伍现状抽样调查及对策研究》，由沈阳师范大学徐涵主持的教育部重点课题《以工作过程为导向的职业教育理论与实证研究》，

全国教育科学规划立项课题职业教育类4项课题通过鉴定

日前，全国教育科学规划领导小组办公室公布2011年4月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由浙江师范大学刘晓明主持的教育部重点课题《“整合-互动”Ⅱ型校企合作高职办学模式研究》，由湖南省湘潭职业技术学院贺亮明主持的教育部重点课题《企业参与高等职业教育发展的有效机制研究》，

全国教育科学规划立项课题职业教育类10项课题通过鉴定

日前,全国教育科学规划领导小组办公室公布2014年10月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由江苏理工学院庄西真主持的国家一般课题《区域职业教育发展模式创新的案例研究》,由辽宁师范大学张桂春主持的国家一般课题《职业院校实践课教师专业发展的国际比较研究》,由河南经贸职业学院张光照主持的国家青年课题《职业院校学生学习能力评价研究》。

全国教育科学规划立项课题职业教育类一课题通过鉴定

日前，全国教育科学规划领导小组办公室公布2009年11月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、博士生导师石伟平教授主持的教育部重点课题《时代特征与我国职业教育体系创新研究》通过鉴定，获得“良好”评价。

全国教育科学规划立项课题职业教育类四课题通过鉴定

日前，全国教育科学规划领导小组办公室公布2010年3月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由江西师范大学陈胜祥主持的教育部青年课题《中等职业学校招生的市场化与政府干预机制研究》，由义乌工商职业技术学院贾少华主持的教育部规划课题《创业导向的勤工俭学高职教改模式研究》，由南通纺织职业技术学院马昀主持的教育部青年课题《高职学院校园文化与企业文化对接的研究》，由浙江金融职业学院李逸凡主持的教育部规划课题《基于校园文化建设视角的金融职业院校诚信教育研究》通过鉴定。

2015年贵州省教育科学规划立项课题名单公布

本刊讯2016年1月12日,从贵州省教育科学规划领导小组办公室获悉,2015年7月开展的贵州省教育科学规划课题申报工作已经结束。经评审,共评出立项课题368项;其中,重点课题68项,一般课题244项,青年课题56项。

长江职业学院获批湖北省教育科学规划重大招标课题立项

据报道,近日,湖北省教育科学规划领导小组办公室公布2023年度湖北省教育科学规划重大招标课题评审结果,长江职院申报的《职业教育市域产教联合体建设研究》项目获批湖北省教育科学规划重大招标课题立项,这是继2017年承担湖北省高职教育重大招标项目之后,长江职业学院再次获批重大级别的规划课题项目,充分体现了学校科研团队学术实力和社会影响力的不断提升,标志着学校科研高质量发展取得显著成效!

我国教师教育研究课题的实然样态与应然走向--基于2006-2023年全国教育科学规划课题的数据分析

全国教育科学规划课题以解决教育发展与改革中的理论和实践问题为目的,具有前沿性、全局性、导向性等特点。以全国教育科学规划课题为研究对象,呈现教师教育类课题的发展趋势和发展问题,有助于把握教师教育领域的研究动态。通过对教师教育类课题的立项数据和主题内容的分析发现:当前,教师教育类课题在立项数量上较为稳定,但在立项单位、立项区域上较不均衡,立项单位间的合作不够密切;研究已形成稳定的核心主题,但仍存在教师教育理论研究薄弱的问题;课题成果数量不足,挂靠课题现象较为明显。基于以上问题,提出加强科研单位间合作、鼓励基础教育教师参与课题、夯实教师教育理论研究、提高课题成果转化率等有效举措。

我国成人教育研究的概况与特点分析——基于2010-2018年全国教育科学规划成人教育类立项课题的回顾与前瞻

采用内容分析法,对2010-2018年全国教育科学规划成人教育类立项课题数量、课题类别、课题责任单位、课题研究主题等方面进行量化分析,以期梳理近9年成人教育研究的现状与特点。在量化统计基础上得出相关结论并提出如下建议:增加成人教育立项课题数,提升课题类别层次;形成成人教育重点研究基地,促进研究主体多样化;拓展成人教育课题立项空间,均衡地区省份差异;重视成人教育基础研究,融合应用研究;立足国内成人教育研究,具备国际视野。

我国高等教育类课题立项的基本状况与特点--基于2001-2011年全国教育科学规划高等教育类课题立项数据量化分析

通过对2001-2011年全国教育科学规划高等教育类立项课题数据进行量化分析发现:我国高等教育研究呈现方兴未艾态势,立项课题地域分布呈现不均衡与集中化的趋势,东西部地区研究实力差距悬殊;211高校是高等教育研究的主力军,立项课题偏重实际问题研究,且明显受到社会热点问题左右;厦门大学等院校在高等教育类课题立项数量与级别上占领先地位等等。建议国家在课题立项上重视地区差异,尝试区别对待;加强高等教育学科建设方面的课题立项;引导多学科、跨组织的合作研究,研究实力薄弱的科研院所应加强与优势学校的交流与合作等等。

从课题立项看高等教育研究——基于2010-2014年全国教育科学规划课题分析

通过对2010-2014年全国教育科学规划高等教育类立项课题的统计分析,我们得出如下几点结论:立项课题地区分布不均衡且集中化,东、西部地区研究实力相差较大;高等院校是开展高等教育研究的主力军;立项课题多为实际问题研究;课题立项受到社会热点和政府决策的引导等。针对这些现象,我们建议应适当注意地区差异,增加基础理论课题立项,鼓励跨学科、多部门合作研究。