我国教师教育研究课题的实然样态与应然走向--基于2006-2023年全国教育科学规划课题的数据分析

全国教育科学规划课题以解决教育发展与改革中的理论和实践问题为目的,具有前沿性、全局性、导向性等特点。以全国教育科学规划课题为研究对象,呈现教师教育类课题的发展趋势和发展问题,有助于把握教师教育领域的研究动态。通过对教师教育类课题的立项数据和主题内容的分析发现:当前,教师教育类课题在立项数量上较为稳定,但在立项单位、立项区域上较不均衡,立项单位间的合作不够密切;研究已形成稳定的核心主题,但仍存在教师教育理论研究薄弱的问题;课题成果数量不足,挂靠课题现象较为明显。基于以上问题,提出加强科研单位间合作、鼓励基础教育教师参与课题、夯实教师教育理论研究、提高课题成果转化率等有效举措。

“全国教育科学规划课题”中学前教育课题研究的状况与分析

本研究采用内容分析法,对我国"七五"到"十一五"①期间"全国教育科学规划课题"中的学前教育规划课题②进行了分析,结果表明:在此期间,"全国教育科学规划课题"中共设立了114项学前教育课题,其绝对数量与相对数量都在逐年增加;研究课题的主要承担者是高等院校,并主要分布在沿海城市等发达地区或是具有重视学前教育传统的地区;研究涉及范围较广,但主要集中在五大领域、儿童与课程三类研究选题上;呈现出特色课题不断涌现、研究选题凸显时代背景、研究内容由宏观向具体易操作方向发展等特点。

“全国教育科学规划课题”有关体育类课题的研究

对我国"七五"到"十一五"期间"全国教育科学规划课题"中研究体育的课题进行了分析。结果表明,在此期间,"全国教育科学规划课题"中共有110项体育课题申报成功,期间课题数量在逐年增加;课题的主要承担者是高等院校,并主要分布在发达地区;课题所涉及的研究范围较广,但主要集中在:体育基本理论,体育课程和体育专业问题三个领域;课题体现出了时代性、科学性等特点。

从课题立项看高等教育研究——基于2010-2014年全国教育科学规划课题分析

通过对2010-2014年全国教育科学规划高等教育类立项课题的统计分析,我们得出如下几点结论:立项课题地区分布不均衡且集中化,东、西部地区研究实力相差较大;高等院校是开展高等教育研究的主力军;立项课题多为实际问题研究;课题立项受到社会热点和政府决策的引导等。针对这些现象,我们建议应适当注意地区差异,增加基础理论课题立项,鼓励跨学科、多部门合作研究。

近三十年来我国高等教育研究状况分析——基于“六五”至“十一五”的全国教育科学规划课题实证研究

通过近30年来全国教育科学规划高等教育研究课题量化分析显示,"课程与教学"、"高等教育体制与结构"、"高等学校内部管理"是立项课题最为集中的研究领域。高等教育研究从宏观、理论向微观、应用方向发展,问题意识日益凸显,高等教育研究群体多元化,呈现多学科背景。但是高等教育研究地区差距明显,研究主题重复和不平衡,学科建设和基础理论相对薄弱,存在低水平趋同性研究。为此,我国高等教育必须创新研究范式,提升理论研究品性,拓宽国际视野,促进高等教育研究学科与区域平衡。

近20余年来我国高等教育研究发展的实证分析——基于“六五”至“十五”的全国教育科学规划课题

对“六五”计划至“十五”计划期间全国教育科学规划高等教育课题从研究内容与研究人员这两个角度进行分析之后,所得出的结果表明:在研究内容上,主要特点是应用研究为主,微观研究占多数,研究领域相对集中在“高等学校教学”、“高等学校管理”、“高等学校德育”、“高等教育理论”、“高等学校人才培养”、“高等教育体制(制度)”、“比较高等教育”等方面;在研究人员上,主要特点则为课题负责人的所在单位主要是高等学校,地区分布上的相对集中以及课题负责人学科背景的多样化。这些特点从一个侧面体现了近2 0余年来我国高等教育研究的基本特征。

我国教育信息技术类课题立项的状况与特点——基于2001-2013年全国教育科学规划课题的数据分析

从课题的年度分布、责任单位、区域分布和课题负责人等方面对2001—2013年教育信息技术类全国教育科学规划课题进行量化统计与定性描述。研究发现:我国教育信息技术研究处于全国教育科学规划课题的边缘地带;高校是教育信息技术研究的主要阵营,对我国教育信息技术研究发挥着引领和导向作用;我国教育信息技术研究在省市和地区之间存在较大差异,西部地区的整体研究能力不足。建议加大教育信息技术类课题的资助力度,考虑地区差异,特设西部课题,引导均衡发展。

省级教育科学规划课题的全面质量管理

以现代管理科学原理为依据,探讨树立全面质量管理的基本理念,采取双层管理、活动管理、载体管理等有效形式,抓好规范化管理、学术性管理、标准型管理等全面质量管理的内容,以提高省级规划课题的研究质量,促进"科研兴教"、"科研兴校"。

论省级教育科学规划课题全面质量管理中的分级管理

在省级教育科学规划课题全面质量管理中,明确市(州)和高校科研管理部门职责,充分发挥组织、指导、协调、咨询、推广作用,建立管理保障机制,提高课题管理水平和质量。

高职院校立项全国教育科学规划课题情况分析——基于2006-2011年的统计数据

本文对我国高职院校近6年全国教育科学规划课题的立项情况进行细致的研究分析,找到立项数量、区域、立项类别的规律以及主持人的论文数量、职称、职务与立项的关系,提出以差距为动力、中西部地区当自强、积极申报的建议。

近十年我国职业技术教育研究现状与热点——基于2010~2019年全国教育科学规划课题立项数据分析

全国教育科学规划课题是我国教育科学领域最高级别的科研项目,其中职业技术教育课题综合反映了我国职业教育科研的发展现状和研究热点。2010~2019年期间,职业技术教育类共有385项课题获得了立项。对立项课题的数量、课题类别、承担单位性质、承担单位地域分布和研究主题等五个维度对立项课题进行统计分析,结果表明:近十年,职业技术教育课题立项数量偏少,立项层次偏低;课题资源过于集中,分配不够均衡;课题承担单位以本科院校为主,中高职院校科研力量不足,科研积极性不高;研究主题过于追求热点,宏观研究过多。因此,需要提高职业技术教育科研的实效性,更好地为职业教育改革与发展服务。

全国教育科学规划课题“提高中小学教师领导力 促进有效教学的实证研究”课题研讨会暨全国名校长论坛在深圳召开

2011年12月28日，全国教育科学规划课题“提高中小学教师领导力促进有效教学的实证研究”课题研讨会暨全国名校长论坛在广东深圳市螺岭外国语实验学校召开。深圳市教育局局长郭雨蓉、深圳市教育科学学院副院长叶文梓、深圳市罗湖区副区长庄睿宁、罗湖区教育局局长江可志、副局长刘剑虹、广东第二师范学院龚孝华教授、古立新副教授、教育部课程教材研究所研究员李静纯、郝建平以及来自全国各省市中小学的70多位名校长，围绕“提高教师领导力促进有效教学实证研究”的主题进行了深入的探讨。

省级教育科学规划课题管理现状与对策——以云南省为例

一、课题性质和研究范畴 教育学是哲学社会科学的学科单列。省级教育科学规划课题（以下简称“课题”）是省域内教育科学研究中最高级别的课题。它关注具有全局性、战略性、前瞻性的问题，主要是对全省教育事业的改革和发展具有重要理论和实践意义的问题进行研究，涵盖了从幼儿园、中小学，到高等教育的各级各类教育。它具有公益性，是省级教育行政部门为教育科学研究而设立的政府公益性项目。

省级教育科学规划课题全面质量管理的思考

本文以现代管理科学原理为依据,以现代质量管理体系(ISO9000质量管理系统和IPMP项目管 理系统)为参照标准,借鉴企业全面质量管理模式,探索建立健全省级教育科学规划课题全面质量管理的新路 子,以提高教育科学规划课题的效益、效率、效果,促进科研兴教、科研兴校。

我省22项课题获准立项2011年度国家和教育部教育科学规划课题

全国教育科学规划办公室公布的2011年度全国教育科学规划常规课题评审结果显示，我省共有22项课题获准立项2011年度国家和教育部教育科学规划课题，立项总数居全国各省、市、区第5位。

我校获得14项全国教育科学规划课题

近日，全国教育科学规划办公室公布了2008年规划课题立项名单，我校14项课题获得立项，其中国家重点课题（招标）3项，国家一般课题1项，教育部重点课题6项，教育部青年专项课题4项。本次我校共申报课题50多项，立项率达28％。

宿州学院喜获全国教育科学规划课题立项

近日,全国教育科学规划领导小组办公室公布了全国教育科学＂十二五＂规划2014年度课题立项名单,宿州学院李庆照老师主持的＂外语学习是否越早越好的实证研究＂课题喜获立项,被列为年度国家青年课题（项目编号：CHA140176）,资助经费15万元。这是宿州学院首次获得全国教育科学规划课题国家级项目立项资助。

我院召开省教育科学规划课题及青年创新人才培养计划项目开题和中期检查汇报会

为掌握研究动态，交流研究经验，发现研究问题，指导研究进程，作好省教育科学规划及青年创新人才立项课题的研究工作，6月22日下午，我院在新教688报告厅举行了省教育科学规划课题及青年创新人才培养计划项目开题和中期检查汇报会。副院长张铁军、评议专家，省教育科学规划课题，省级和院级青年创新人才培养计划项目共18项课题主持人及课题组成员参加会议。会议由科研处副处长何牧主持。