学科引领数字赋能:高校一体化推进教育科技人才发展路径研究

教育科技人才一体化发展是当前高等教育领域的重要命题。高校应抓牢学科建设这个交叉汇聚点,深刻把握一体化推进教育科技人才发展的着力方向,加快数字转型赋能,善用一体化推进的数字力量,打造融合联动格局,构建学科建设生态体系,筑牢一体化推进教育科技人才发展的学科基础,聚焦关键领域厚植数字沃土,立足特色优势学科专业全面提升人才自主培养质量、加强主攻方向的有组织科研、提升融合联动发展治理效能,推动教育科技人才一体化高质量发展。

加快推进教育科技人才一体化为培育新质生产力打牢基础

本文论述了加快推进教育、科技和人才一体化对培育新质生产力的关键作用。教育、科技和人才是中国式现代化的基础支撑,推动新质生产力的发展需要这三者的深度融合。本文提出了通过优化学科专业设置、突出创新引领、整合资源等措施,提升教育、科技和人才的基础支撑作用,通过强化产学研融合和服务现代化产业体系,建立良性循环,打通科技成果转化链条,为新质生产力的形成奠定坚实基础。

科教融汇、产教融合视域下涉农高校教育科技人才一体化改革研究——以西北农林科技大学为例

科教融汇、产教融合对于推进涉农高校教育科技人才一体化改革具有重要意义。西北农林科技大学通过服务农业强国重大战略,推动转型升级,重塑学科专业新体系;聚焦关键核心技术突破,强化科教融汇,推动高水平科技自立自强;面向国家重大战略需求,深化产教融合,加快培养卓越农林人才;瞄准未来农业发展趋势,加快未来农业研究院建设,打造推进教育科技人才一体化建设新样板,持续探索教育科技人才一体化良性循环机制,为实现教育强国、人才强国、农业强国目标,推进乡村全面振兴和农业农村现代化做出“西农贡献”。

教育科技人才一体化下的拔尖创新人才培养改革研究

党的二十大报告首次将教育、科技、人才作为一个整体进行呈现以及论述,体现了对人才自主培养的高度重视和系统部署,对高等教育拔尖创新人才培养提出了新的挑战和要求,迫切需要在培养理念、培养计划、培养方式、教学方式、评价方式、制度保障等方面加紧改革,重构教育科技人才一体化下的新时代人才培养顶层设计,进一步提高高校拔尖创新人才培养的质量。

教育、科技、人才一体化推进现代化的国际经验及其对中国的启示

回看全球现代化进程,教育、科技、人才是3个基本项,没有一个国家能够脱离它们而走向崛起。世界各国现代化建设情况不一,却有着教育“地基”、科技“动力”和人才“主体”协同推进的共通逻辑。在中国现代化的新征程中,要善于借鉴其他国家现代化进程中凝练出的前瞻性布局、制度化约束、学科化引领、要素化提升、开放化共赢和模式化建构等经验。未来的发展中应释放教育、科技和人才一体化在中国式现代化中的关联活力,用系统思维从制定规划、健全制度、疏通机制、创新模式和深化交流等方面深化调整。

一体推进教育科技人才事业发展——云南探索科技副总、产业导师选聘工作

全面建设社会主义现代化国家,教育是基础,科技是关键,人才是根本。党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”,首次把教育、科技、人才工作进行一体化部署。

教育科技人才一体化背景下地方高校服务乡村振兴的路径——以浙大宁波理工学院为例

以浙大宁波理工学院为例,研究地方高校服务农业农村高质量发展的具体路径并进行总结反思。结果表明,针对宁波市数字农业发展过程中存在的数字人才缺乏、创新能力偏弱和融合应用不足等问题,浙大宁波理工学院坚持铸牢政产学研“联合点”、把稳智慧农业“保障线”和拓宽科教成果“应用面”等,取得了明显成效。借鉴浙大宁波理工学院的实践,高校在服务乡村振兴的过程中要高度重视党建引领作用、精准落实服务供给匹配、持续做好周密安排部署、整合社会力量盘活资源等,以推进教育科技人才一体化发展,切实服务乡村振兴战略。

中国式现代化进程中教育、科技、人才一体化建设的三维探析

教育科技人才三位一体是国家全面推进现代化建设的战略设计。教育、科技、人才具有内在一致性、相互关联性和相互支撑性,这是构建三位一体战略的内在逻辑。教育科技人才三位一体的核心是一体化设计、部署和推进,其战略内涵是在协同配合、系统集成、共同赋能下,为实现中国共产党的中心任务提供新路径、新动能,形成推动高质量发展的倍增效应。因此,教育科技人才三位一体战略实施必须从国家、社会和基层三个层面全面考量、统筹推进。

论教育、科技、人才一体推进的价值哲学基础

教育、科技、人才三个基本社会事项,在中国式现代化的推进与拓展中发挥着重要作用。教育、科技、人才一体推进,是现代化建设的一种全新认识向度。教育、科技、人才一体推进的价值定位,体现了与“战略部署”相统一的价值情怀、凸显了与“高质量发展”相适应的价值理念、彰显了与“高品质生活”相衔接的价值诉求。教育、科技、人才一体推进在不同的层面上有着不同的价值目标,国家、政党以及个人层面的价值目标,分别是建成社会主义现代化强国、建成坚强有力的马克思主义执政党以及满足人民对高品质生活的期待。“创新”“协同”“党的领导”是认识教育、科技、人才一体推进价值实现的三个关键点。“创新”作为实现三者良性互动的最大公约数、“协同”作为三者一体推进的重要手段,在党的坚强有力领导下,有助于凝聚“最大公约数”、绘就“最大同心圆”。

梯次推进:论学校铸牢中华民族共同体意识教育的一体化建设

教育作为继往开来、培基铸魂的基础工程,为中华民族共同体建设发挥着夯实基础、筑牢根基的重要作用。学校构建以铸牢中华民族共同体意识为主线的一体化教育体系格局,既要理论与实践相结合,更要遵循青少年心理发展和成长规律,形成不同学段纵向螺旋上升、不同学科横向融合贯通和不同部门协同发力的“一体化”教育网络。以“铸牢中华民族共同体意识”为导向的一体化育人体系,使教学、育人、管理体系有序衔接。要遵循学生心理发展并注重学生认知能力的梯次性,使教育内容循序渐进推进;以不同区域“试点引领、示范带动、以点带面”的形式,解决教育发展的不均衡问题;深入推进各学科融通、各学段贯穿的课程体系,实现教材和课程的一体化设计;通过梯次发挥全员、全过程、全方位育人的作用,深化“大思政”育人格局和“三全育人”综合改革工作。基于“四个维度”的梯次推进,助推学校铸牢中华民族共同体意识教育的内涵式发展。学校铸牢中华民族共同体意识就要一步一级逐渐提升,按照梯次推进的理念不断积累以达千里之远。

高鹰忠赴绍兴开展主题教育课题调研时强调:以构建“315”科技创新体系为引领 统筹推进教育科技人才一体化发展

5月12日,浙江省科技厅厅长高鹰忠率调研组赴绍兴开展“以构建‘315’科技创新体系为引领,统筹推进教育科技人才一体化发展”主题教育课题调研。他强调,要深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育,按照“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求。

大中小学思想政治教育一体化建设的逻辑理路与推进向度

大中小学思想政治教育一体化建设是一项推动新时代思想政治理论课守正创新的战略工程,是深化思想政治教育改革创新、提升立德树人实效的重要战略部署。本文从新时代思想政治教育一体化建设的背景出发,阐明大中小学思想政治教育一体化的逻辑理路,检视了大中小学思想政治教育一体化的建设现状,创新性地提出一体化的纵向衔接路径和横向协同机制,进而形成架构有序、衔接有效、协同有力、螺旋上升的立德树人格局。

教育科技人才一体化视域下中部六省高等教育与经济耦合测度及政策建议

按照“教育、科技、人才”一体化部署要求,基于2013-2020年中部六省面板数据,采用耦合协调模型、GM(1,1)预测模型及Tobit回归模型,分析中部六省高等教育与经济耦合协调态势及影响因素。从时序看,2013-2020年赣皖两省呈“倒V”波纹型增长趋势;豫鄂湘三省呈“M”型增长趋势;山西呈“N”型增长趋势;从空间看,2016年高等教育与经济耦合状态由失调转向协调;2020年鄂赣皖3省达初级协调、湘豫达中度协调、山西实现良好协调。预测中部六省高等教育与经济耦合呈稳中向好态势,但省际间耦合协调速率差异较大。进一步分析高等教育与经济耦合影响因素,城镇化水平、政府财政能力对中部六省双系统耦合协调水平产生显著正向影响,高校人力资本产生负向影响,科技创新能力未通过显著性检验。据上提出,强基固本,提升耦合水平;破除五唯,深化产教融合;破除壁垒,推动多链融通等政策建议,助力中部地区打开高质量发展的新局面、迈上高质量发展的新高度。

高质量职业教育何以赋能新质生产力提升:欧洲深度科技人才计划的经验及启示

职业教育、科技创新与人才集聚的一体化协调发展是促进职业教育高质量发展与新质生产力提升内在需求有效耦合的关键破局点。欧洲“深度科技人才计划”,以强调多元利益主体共同参与的深度科技人才承诺、设立重大挑战与深度科技相结合的跨学科教育计划、构建深度科技人才培训在线教育课程资源平台、开展知识产权普及教育和促进创新创业成果孵化以及提供深度科技人才培训奖励和多元化的资金支持等路径,有效衔接了《欧洲新技能议程》等职业教育高质量发展政策的核心理念与《新欧洲创新议程》的实践内容,呈现出联结性、有组织、个性化与可持续性等特征,能够为我国职业教育赋能新质生产力提升提供一定借鉴。

推进区域红色教育一体化的实践探索——以临沂市河东区为例

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话,强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”,以一系列深刻论述,明确地回答了教育的根本问题,那就是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人,对新时代教育工作进行全面部署。临沂市河东区教育和体育局认真贯彻实施区域推进红色教育一体化实践研究,让红色基因浸润学生德智体美劳全面发展。

创新型工程科技人才“教育教学一体化培养模式矩阵”研究

建设创新型国家必须有一系列创新型工程科技人才的培养优化模式,"教育教学一体化培养模式"主要体现以"卓越工程师培养计划"为指导,借鉴国际先进的CDIO工程教育理念,实施以专业建设为主线、全面推进教育教学一体化改革的特点;促进学生全面发展,最终实现学生成为学习的主人、实践的主人、创新的主人,服务于我国创新型国家发展战略。

教育科技人才协同推进中国式现代化

习近平总书记在党的二十大报告中指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,强调坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,办好人民满意的教育,完善科技创新体系,加快实施创新驱动发展战略,深入实施人才强国战略,不断塑造发展新动能新优势。这为我们在新征程上推动教育、科技、人才一体发展,把握中国式现代化建设的历史主动提供了行动指南。

学校多样化特色发展与“双减”一体化推进研究

多样化特色发展与“双减”应该相互融通、双向赋能、协同推进。从历史发展、理论基础、内在关联角度分析多样化特色发展与“双减”普遍的逻辑联系和强大的共通属性。基于此,普通高中多样化特色发展要拓展和推动“双减”落实,义务教育“双减”要对接和指向多样化特色发展。普通高中学校要构筑学生多元发展、个性成长的环境和机制,呼应“双减”提出的新要求,主动对接义务教育学校特色建设,重视中考招生牵动作用,联结高中减负新基础和新背景;义务教育学校要开设开放性特色课后课程,高效开展课堂教学,前置生涯规划教育,营造良好校园环境。

纵横贯通一体推进——区域推进思政课程一体化的实践探索

山西省太原市杏花岭区中小学站在“贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务”的高度,进行了纵横贯通整体推进思政课程建设的探索:从横向而言,坚持系统观念,锚定建设目标,深耕四类课堂;从纵向而言,建立工作机制,开展学术交流,构建多元平台,开展联合教研,打造了一批思政一体化精品课。

扎实推进大中小学思政教育一体化建设

大中小学思政教育一体化建设是新时代背景下党和国家就学校的思想政治教育工作发展作出的重要决策部署,对我国思想政治教育长远健康发展具有重要战略意义。习近平总书记在党的二十大报告中明确提出,要“推进大中小学思想政治教育一体化建设”,这是“思想政治教育”在党的历届代表大会报告中的首次出场.