基础教育科研“善治”的创新路径

基础教育科研要立足中国国情和教育科研的内在逻辑,寻求“善治”的新路径,实现治以为善。基础教育科研“善治”要构建包括治理目标、治理价值导向、治理理念、治理视角、治理方式和治理机制等维度的方法论框架。基础教育科研“善治”的行动路径是:强化全局性、可持续性的治理方向根基,以人文价值引领科研行为趋向;增强服务式治理建设,迸发科研主体的内生动力源泉;保障治理功能的充分实现,构建研用一体的长效转化机制;搭建大数据科研系统管理平台,实现教育科研治理智慧化;构建多元主体协同式参与,渗透治理的关键环节。

科研引领开展铸牢中华民族共同体意识教育的区域探索

为深化铸牢中华民族共同体意识主题教育实践活动,上海市宝山区教育学院科研室通过专项课题的全流程管理,以研究的方式加强对开展铸牢中华民族共同体意识主题教育实践活动的学理阐释、前沿跟踪和实践导引,并与区域教研、德研等各方协同联动、密切配合、同步跟进,在探索形成区域实践模式的基础上积累了可复制、可借鉴、可共享的丰富资源和案例。

基础教育科研“发展性成果”生成机制探究——基于浦东新区三所强校工程实验校的个案分析

通过对三所强校工程实验校的分析,以个案追踪为主体手段、以质性分析为主体方式开展实证调研,形成强校工程实验校基础教育科研个案报告,探寻如何利用优秀科研资源,促成这类学校“发展性成果”的生成,归纳可复制、可迁移的工作机制,即:基于龙头课题选题及课题群落生成;基于课题方案落地和行动链条生成;基于人力资源牵引和科研“圈层”培育生成;基于价值观养成和科研生态涵育生成。

调查访谈法在提升区域基础教育科研管理水平研究中的运用

本文围绕“提升区域基础教育科研管理水平”这一问题，运用调查访谈法收集相关数据的研究过程和研究结论，以案例呈现的方式介绍了调查访谈法的概念、分类、使用技巧等。

师范院校图书馆开展基础教育科研知识信息服务的思考

论述了师范院校图书馆开展基础教育科研知识信息服务的必要性与可行性 ,并提出面向读者的教育文献资源的组织与服务的方法 。

推动传统教育科研的转型发展——共建“南京教育智库”暨“新时代基础教育科研的使命”研讨会综述

如何向教育智库转型是目前教育研究机构面临的重大问题。在共建"南京教育智库"暨"新时代基础教育科研的使命"研讨会上,与会专家主要围绕新时代基础教育科研的内涵与使命以及现代教育智库的定位与特点、研究内容与工作重点、发展与期待等议题展开讨论,对南京教育智库建设与新时代教科研品质提升有很大的助益。

区域基础教育科研绩效评估体系的构建与运用

区域基础教育科研绩效评估,是指考评主体对照工作目标或绩效标准,采用科学的考评办法,对区域内教育科研项目的完成情况、实施过程、实施效果及影响给予评定,并且将评定结果反馈给项目组。好的绩效评估能更好地引导基层学校教育科研的持续、特色和高位发展。为此,我们提出构建由"学校科研管理组织绩效评估"、"课题绩效评估"、"学术团队绩效评估"、"组织成员绩效评估"四类评估组成的相互联系、各有侧重的区域基础教育科研绩效评估体系,并按照"制定评估规则——实施绩效评估——提供绩效反馈——推动绩效改进"四个环节,行之有效地开展区域基础教育科研绩效评估。

走向共生:我国基础教育科研范式的区域行动——以上海市嘉定区为例

当前我国基础教育科研呈现出一种散点范式,表现为在研究主体上主要以名师工作室引领为主、在研究场域上主要以基层单体学校为主、在研究机制上主要以条线分割管理为主。但当前面临诸多挑战,迫切要求基础教育科研区域一体发展,因此如何基于散点但又超越散点成为现实需要,而走向共生则为区域教育科研指出了一条道路。上海市嘉定区积极探索区域基础教育科研的共生行动策略,取得了较好的科研效果,其策略具体包括:在共生主体上,基于多元主体打造区域教育科研集群;在共生资源上,基于地域文化突显区域教育科研优势;在共生战略上,基于改革重点统筹区域教育科研规划;在共生机制上,基于整合协同创新区域教育科研机制;在共生环境上,基于文化基因打造区域教育科研生态等。

论湖南基础教育科研成果转化之对策

作为一个基础教育大省,湖南要真正落实“科研强校,科研兴教”,根本问题是大力推进基础教育科研成果的转化应用。为此,本文对成果转化中存在的“优秀成果供不应求”、“点上热烈、面上冷淡”“被动应付、不成体系”“盲目转化、目标模糊”等问题进行归因分析,并提出相应的对策:要研发足够的优秀成果,以供推广之用;要充分发挥成果转化双方的主动性;要加强配套机制的建立。

基础教育领域中教育科研的困境与出路探析

教学和科研协调发展是教学科研关系的理想状态,是基础教育成功的基础。而在实际运行过程中,基础教育科研与教学出现相背离甚至冲突的现象,与现代社会经济发展不相协调,严重地制约了基础教育的发展。文章就其窘困的原因和出路进行探析,努力促进教学和科研的共同发展,为基础教育内涵式发展寻找出路。

试议基础教育科研成果推广应用的制约瓶颈及对策

客观分析影响基础教育科研成果推广应用的各种因素,并采取相应对策,才能有效发挥教育科研对教育实践的引领和促进作用。当前制约基础教育科研成果推广应用的瓶颈主要表现在六个方面:视界模糊、急功近利、目标游移、管理松散、责任缺失、盲目搬用。加强宣传培训、规范科研管理、引导合理甄别、明晰各方责任,是打破基础教育科研成果推广应用瓶颈的有效对策。

“互联网+”背景下基础教育科研的现实问题与对策

“互联网+”作为一项国家战略,已经成为未来我国经济社会创新发展的重要驱动力量,不断催生着各项信息技术的更新迭代。这些信息技术的出现与应用,对于破解基础教育科研在问题、研究和组织实施层面存在的现实问题,提供了可能的思路和对策。结合互联网与基础教育科研之间的契合点,破解基础教育科研现实问题有以下思路:基于万物互联的教育科研系统化思维、基于数据分析技术的教育科研方法升级和基于系统平台的教育科研信息平台建设。在借鉴协同创新观念的引领下,可以采取搭建区域教育科研信息平台、建立区域教育科研协同创新激励制度、构建教育科研区域协同创新联盟,以及倡导宽松舒适、求真务实的教育科研文化等基本对策,彰显基础教育科研引领和指导基础教育实践的应然价值,探索形成基础教育科研发展的新范式、新样态和新境界。

论基础教育科研管理新模式的构建

随着教育科研工作的发展,在中小学中基础教育科研管理也在不断完善其管理模式。我们对基础教育科研管理模式进行了再思考,提出了新的思想。本文试图通过介绍和分析目前一些教育科研管理的结构模式,提出教育科研管理新模式将给教育科研工作带来的新的预期效果。

民族地区基础教育科研的改进策略探索

近年来,随着民族地区基础教育的发展,民族地区基础教育科研水平有所提升。但相比我国发达地区而言,其发展程度依然比较滞后,并且存在重视程度不够、管理机制不畅、覆盖范围不广、经费投入不多、专业指导不力等问题。教育科研虽然看起来很“小”,但它又很“大”,肩负着落实立德树人根本任务,是保障基础教育质量、实现“强”教育的重要支撑。因此,积极探索民族地区教育科研改进策略极具现实价值和长远意义。我们要通过重塑价值认识、健全管理体系、推进广度覆盖、优化过程管理等,服务民族教育高质量发展。

苏联教育科学院的科研机构网络

1990年7月苏联教育科学院副院长B·B·达维多夫宣称,该院经苏联部长会议批准的科研机构网络如下: △学前儿童科研—实践中心(含学前教育科研所)。 △基础教育科研—实践中心,地址莫斯科。

职前教师教育教育类课程结构的改革与构思——首都师大教师教育专业教育类课程过渡性方案设计

为了应对时代的挑战，首都师大展开了教师教育课程体系改革的尝试，构建包括教育理论基础、教育实践基础、教育科研基础、教育实习见习四大板块的教育类课程新体系。实现这一课程重构的基本观点和理念是：(1)根据教师专业化的要求树立教师教育的理想，实现教师教育范式的转换；(2)从职前职后一体化及教师终身教育的视角思考和探索教育类课程的目标和内容要求；(3)从由本科到研究生层次的教师教育学历体系来思考和处理起始阶段教师教育专业教育类课程的广度与深度、理论与实践的关系；(4)从基础教育课程改革的实际需要出发重新思考“教学基本功”；(5)大学层次的课程设计同样要充分考虑到学生的学习需求。

五年制大专师范生科研能力的培养

目前我国小学教育科研水平普遍较低 ,加强五年制大专师范生科研能力的培养是一个现实问题。开设教育科研基础理论课程 ,为学生制定教育科研的实习任务 ,让学生参与教师的科研活动 。