云计算时代虚拟学习社区的特征分析——以未来教育空间站为例

云计算、物联网、智能终端是未来三大信息技术创新,云学习是可以预见的未来趋势。云计算环境下的虚拟学习社区可望缓解当前教育信息化和终身教育的瓶颈问题,但是,无论是理论模型还是实现技术,目前国内外文献中还鲜有完整、成熟的研究报道。本文结合未来教育空间站,分析了云计算时代虚拟学习社区的现状,重点研究云计算时代的虚拟学习社区所具备的特征,包括交互性、泛在性、服务性、社会性、不确定性、可视性、绿色性等,为科学可行地构建虚拟学习社区提供尽可能全面完善的理论依据。

未来教育空间站设计与运行模式研究

以现代教育理念为指导、以现代网络信息技术为支撑、以实现高校教师教育与中小学教育无缝连接为目标,提出了未来教育空间站概念、构想、设计、实现与运行管理模式,重点探讨了教育云数据存储与管理中心、网真课堂、物联网互动反馈学习共同体等关键系统,以及高等师范院校与中小学教育信息化环境同步建设、运行、管理新方法。研究表明,通过高校和中小学在未来教育空间站中的融合,可实现高等教育与基础教育优质资源的共建共享与应用,促进教育均衡发展和社会公平。

未来教育空间站网真教室的设计及其核心价值

网真技术能够利用计算机网络技术传送真实的情景和再现真实的环境,实现丰富的用户体验和创新的应用内涵。随着互联网的快速发展,网真技术与教育行业应用相结合已经成为必然,并实现了超高清、真人大小和远程面对面互动沟通的远程教育模式。根据未来教育空间站的应用需要,提出了网真教室的概念,梳理网真教室与智慧教室的关系,同时深入研究网真教室的关键技术,设计并构建了一个沉浸式的网真教室原型系统,总结归纳了网真教室的核心价值。

未来教育空间站的混合学习模式研究

未来教育空间站是创新性的教育信息化平台,能够充分利用和共享软硬件资源,建立完整的数字化教育公共服务体系,提供全方位的、涵盖教育全领域的数字化学习服务。混合学习是学习理念的一种革新,这种革新会使得学生的学习方式发生改变,教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。从教育空间延伸到未来教育空间站的建设,从混合学习的概念入手,引出混合学习的现实意义,总结得到学习共同体、网真课堂、自主学习空间等三种未来教育空间站混合学习模式。

基于未来教育空间站的课堂生态系统研究

经过70多年的发展,宏观层面的教育生态学研究已经非常成熟,而在微观层面,课堂生态学的研究依然相对薄弱。为了探讨不同的教学环境对课堂生态的影响,采用实证方法研究分析了基于岭南师范学院未来教育空间站的课堂生态系统的概念、逻辑模型和生态特征。提出基于未来教育空间站的课堂生态系统区别于传统课堂生态系统,由教学群体、教学环境和知识信息共同组成,以构建形式多样、内容丰富的多功能生态教室为基础,具备了整体性、开放性、多样性和交互性等个性特征。通过教学实践证明,多功能生态教室的建设有利于构建良性发展的优质课堂生态系统,有助于提升课堂教学质量和教学效果。

教育空间站平台上粤台教师教育协同创新研究

粤台教师教育协同创新存在跨境合作的空间障碍,需要从教师专业发展的角度建立协同创新的网络化平台,而岭南师范学院教育空间站就是这个网络化平台的中枢。教育空间站协同创新中心以教育空间站为支撑,由学术委员会根据粤台教师教育协同创新需求制订建设教育空间站中各类协同创新平台的申报指南,再让协同单位的教育技术中心以项目申报形式协同建设对应各类专业教师教育需求的协同创新平台。该中心按照谁建设谁优先使用、协同单位共享的原则,对平台上参与协同创新的教师实施知识增值的内在激励,并采取有效措施确保教育空间站协同创新平台发挥其高效联通功能。

创新学科平台,引领未来教育——教育空间平台的案例分析研究

教育空间平台是教育技术学科的创新性平台,是实现"网络学习空间人人通"的有效途径。文章运用案例分析方法,研究教育空间的概念和发展阶段,详细分析华东师范大学未来教师空间站、广西师范学院未来教师空间站和湛江师范学院未来教育空间站等三个教育空间平台的构成和功能,总结了教育空间平台建设过程中目标与手段、部分与整体、业务与功能、建设与运维、网络与实体、面子与里子、理想与现实等七个方面的宝贵经验教训。