教育管理伦理:一个新的研究领域

教育管理伦理指的是教育管理制度、管理关系、管理理念和管理行为的基本伦理规范与道德意义。教育管理伦理研究的意义一方面在于改善教育管理实践的现实状况,呼吁和倡导一种体现伦理精神和道德关怀的教育管理活动与行为,另一方面在于丰富、拓展教育管理基本理论的研究。教育管理伦理研究的内容包括教育管理的制度和政策伦理、教育管理理念与理想的伦理以及教育管理人员的职业伦理和管理行为伦理等方面。

教育管理伦理:一个亟待深化的研究领域

教育管理伦理是当前教育管理研究一个亟待深化的领域。无论着眼于丰富我国教育管理研究的内容体系,提高教育管理研究的理论品位,还是致力于改善我国教育管理实践现状,提升教育管理的伦理精神,都迫切要求重视并深化教育管理伦理研究。当前,深化教育管理伦理研究可以从聚焦基本理论问题的探讨,积极学习、借鉴国外研究成果,加强相关学科间的通力合作,注重理论与实践的密切联系等路径着手加以展开。

西方教育管理伦理研究的进展及启示

西方教育管理伦理研究的兴起源于一定的社会背景、学术资源和教育改革实践,在近30年的研究过程中,不仅彰显了研究的意义,厘清了基本内涵,还形成了多维的研究视角。西方教育管理伦理对教育腐败、道德领导及教学伦理等主要研究领域的探索对我国具有一定的启示和借鉴意义。

“知行合一”观影响下的教育管理伦理思想重塑

"知行合一"观是中国传统文化的瑰宝,它以深刻的伦理思维和哲学意蕴影响和规范着人们的行为,这与教育管理活动中的伦理行为具有内源上的一致性。由于受到传统"知行二元论"、教育管理者的非"真知"、教育管理者的职业道德及专业素养缺失等因素的影响,现实的教育管理中存在"知而不行""行而不知""知行相悖"等现状。重塑"知行合一"的教育管理伦理观,不仅需营造文化,引领实践,而且要通过学习与教育,掌握"真知",健全制度体系,规范教育管理伦理行为。

孔子教育管理伦理思想探微

孔子思想博大精深,其教育管理伦理思想精彩丰富。孔子的教育管理伦理思想表现为:蕴育"内圣外王"的教育伦理目标;确立"有教无类"的教育公平理念;推行"知行合一"的教育实践手段;实施"正己慎独"的教育自律方略;奠定"艺术人生"的教育美学基础。探寻孔子的教育管理伦理思想对我们当今的教育仍有十分重要的借鉴价值。

我国教育管理伦理研究综述

随着我国社会的发展,管理伦理在当前受到许多管理领域的学者的关注。教育作为一个特殊的、与人密切相关的领域,越来越多的学者对教育管理伦理这一问题进行了思考和研究。但是,与国外相比,我国教育管理伦理的研究还显得比较零散、粗略。本文对近年来我国教育管理伦理的研究状况进行了整理和综述。

社会转型期我国教育管理伦理研究综述

随着改革开放不断深入,中国进入社会转型期,管理伦理也逐渐在众多的领域被认识。教育作为一个特殊的领域,它对人类社会生活的重要性已经越来越多地被人们意识到。随着我国教育事业快速发展,教育管理伦理日益被社会各界所重视,不少学者开始了对教育管理伦理的研究。文章在阐述教育管理伦理的内涵与外延及意义的基础上,分析了我国教育管理伦理研究过程中存在的问题,并进一步提出了相关建议,以期为提升我国教育管理伦理研究水平提供一些参考。

市场经济下的教育管理伦理

市场经济下的教育管理已不同于以往计划商品经济下的教育管理。建立或者说倡导一种新的市场经济下的教育管理伦理,有助于教育管理的规范、实施及发展。21世纪的管理趋势是重义轻利而不再是重利轻义的管理,追求及实施伦理将使教育管理达到更高更完善的境界。

我国教育管理伦理的反思与重建——评《教育管理的伦理基础》

当前,我国的教育管理水平与教育管理实践中的伦理道德方面相对来说比较落后。所以无论是教育管理的水平提升和品位提高,还是基于我国教育管理伦理的缺失为前提进行体制和模式的改革都是势在必行的。《教育管理的伦理基础》一书结合时代的需求,对这一话题进行探索与研究,对我国的教育管理与教育实践体系有指导意义。该书从教育管理伦理的基本意义与基本特性入手,

浅谈我国教育管理伦理的缺位与应对策略

在开展学校教育工作中,学校管理工作者要遵守一定的职业道德规范。教育工作者遵守职业道德是我国职业教育管理伦理的需要,也是推动我国教育事业的重要举措。教育管理伦理在我国教育系统中具有重要的地位,但是在实践工作中存在很多问题。本文主要分析了我国教育管理伦理工作存在的问题,并提出了相应的解决措施,以供参考。总而言之,教育管理伦理工作的顺利开展,对学生的健康成长具有重要的作用。做好这项工作,不仅有利于学生培养健全的人格,养成良好的习惯,更有利于推动我国教育管理水平的提高。

浅谈教育管理伦理的缺位与现实对策

在我国的教育系统中,管理人员进行教育管理的时候,要时刻遵守职业道德规范,这也是教育管理伦理的要求,以此促进我国教育管理的良好的发展。教育管理伦理对于我国的教育事业具有重要意义。不过,在教育管理实际的运用中具有很多伦理的缺位。本文对教育管理伦理缺位的现状进行分析,并提出个人见解。

我国教育管理伦理研究现状与反思

现阶段有关教育管理伦理的研究中，最为突出的局限主要表现为两个方面，一是对于核心问题的研究不够均衡，热点和冷门鲜明对照；二是研究的方法和手段还不够丰富，实证研究较为薄弱。

我国教育管理伦理研究现状与反思

近二三十年来,我国在教育管理伦理研究方面取得了重要进展,主要体现为研究意义的认同、研究热点的形成以及多学科学者的共同参与等。同时也存在着问题研究深度不够均衡、实证研究稍显薄弱等局限,文章从四个方面对于我国教育管理伦理研究的进一步发展提出了期望。

论我国教育管理伦理的缺位与现实对策

教育管理伦理要求管理者自觉地将道德规范运用于教育管理过程中,使教育管理活动始终贯穿或体现伦理精神。教育管理伦理比企业管理伦理和公共管理伦理具有更为特殊的意义。然而,现实的教育管理实践存在严重的伦理缺位,这种现状表现为:对公正的侵害、对尊严的践踏和对生命意义的漠视。从发展教育管理伦理学科、建立教育管理伦理法律框架、健全责任机制和制定伦理行为准则等方面,提出如何进行教育管理的伦理建设的现实对策。

学前教育管理的伦理思考

伦理作为一种特殊的价值形态与管理具有可通约性,应成为学前教育管理的价值追求。然而,现实的学前教育管理存在严重的伦理缺失,主要体现在对学前教育目的与价值的遮蔽、对学前教育公平的漠视、政府学前教育责任的虚化等方面。学前教育管理伦理建设的对策应为:树立以人为本的学前教育管理价值观、秉持学前教育公正原则、追求学前教育的公益责任、彰显学前教育管理的民主性。