大数据对教育管理决策的影响分析

由信息技术带来的"大数据"革命,导致教育决策环境发生嬗变,进而对教育决策数据管理、教育管理决策参与者以及教育行政组织等产生巨大影响。充分认识到大数据对教育管理决策的重要性,抓住大数据发展的机遇,创新教育决策模式,使教育管理决策更为理性、更为可靠,才能在未来的教育竞争中获得发展优势。

论教育管理决策的科学化

教育管理决策是否正确、科学,成为教育管理活动的前提保障。在界定教育管理决策科学化概念的基础上,认为教育管理决策的科学化,不仅仅要对决策结果实施后进行评价反馈,还需要在决策结果实施前进行判断评价,保证教育管理决策的科学合理性,即要具备"教育是培养人"的理念标准、"相关利益者均参与"的伦理标准和"满足教育和需求"的价值标准。走向科学化的教育管理决策的途径包括:丰富决策主体的内涵,使之由单一主体转变为多元主体;树立正确的教育理念,尊重学生的发展需求;把握决策问题本质,依据教育发展规律决策;利用现代科技手段,广泛收集决策信息;严格遵循决策程序,灵活运用科学的决策方式方法;采取集体协商方式,建立开放和民主的决策环境。

教育管理决策环境模型

本文以环境为视角对教育决策问题进行了研究 ,提出两个模型 :教育管理决策的动力———均衡模型和教育管理决策的动力———适应模型。前者针对环境变化形成的动力这个原因 ,以被动的均衡方法应对 ,产生决策结果 ;后者可以使教育管理决策系统根据外界环境的变化进行自行调节 ,进入一种适应状态。

高校教育管理决策中的价值均衡点模型研究

文章基于博弈论原理和价值工程理论，通过分析高校教育管理决策过程中的超竞争行为对教育质量的影响，提出了对超竞争行为实施控制的博弈模型，为避免超竞争行为的发生提供了定量控制依据与方法。

关于高职教育管理决策

高职教育系统是复杂的巨系统．从复杂性科学的角度分析其中的管理问题．就要改变还原论的思维模式与观察问题的角度．建立起基于复杂性科学的管理策略．主要包括如下几点：（1）把握整体性，加强整体协调；（2）了解涌现性，计划刚性与因势利导柔性有机结合；（3）构建相干环境，激发自组织；（4）培植凝聚的因素．把握好临界涨落；（5）整体与部分兼顾，实现共同进化：（6）遵从超级进化．寻求制度创新。

效度视角下的循证社会实践流程研究——以EPPI数据库中教育政策证据支撑下的教育管理决策为例

为更好地推进循证教育研究与实践,EPPI中心建立了由研究人员和其他有意愿做教育领域系统评价人员组成的小组,专门从事评审方案的确定工作,以期提升证据的内外部效度。其循证实践的主要环节为证据来源、证据整合、证据转化、利益相关者实践、评价与改进,环环相扣,循环往复,共同促进循证教育实践证据效度的提升和决策的科学化。以EPPI中心数据库中教育政策相关证据支撑下的教育管理决策为例,社会领域循证实践的具体过程主要包括教育政策证据的检索、相关证据的综合、教育证据应用。循证社会实践中制约证据效度的主要因素为专业循证数据平台存在的局限和证据纳入体系尚待完善。

教育管理决策功能模型

本文通过研究教育管理决策系统自身的演化规律及其与环境的关系 ,提出了教育管理决策的两个功能模型。认为 ,行政 /服务—机能模型只能给教育组织带来短期效率和短期效益 ,而整合 /创新—适应模型可以产生长期效率和长期效益 。

《广西设区市及县(市、区)教研机构标准化设置与评估方案》解读

自治区教育厅近期研究制定了《广西设区市及县(市、区)教研机构标准化建设与评估方案》,现将其解读如下。一、实施设区市及县(市、区)教研机构标准化设置与评估的目标是什么?坚持以服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策为主要任务,进一步完善自治区、市、县、校四级教研工作体系,形成上下联动、运行高效的教研工作机制。

完善教研体系建设,支撑基础教育高质量发展

教研工作是保障教育质量的重要支撑。近年来,深圳教研工作围绕服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策的“四个服务”要求,着力构建与深圳教育先行示范相适应的新时代教育教学研究体系,以教研体系建设支撑基础教育高质量发展,努力实现“幼有善育、学有优教”。

区域学前教育全覆盖教研的实践探索——以广州市花都区为例

2019年11月,教育部在《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中指出:新时代教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题,教研要服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。

掌握教研表达方式 增强教研服务能力

2019年6月发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出,要加强和改进新时代教研工作,发挥教研支撑作用。2019年11月,教育部印发《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《教研工作意见》),充分体现了党中央、国务院以及教育部对新时代教研工作的高度重视。《教研工作意见》中要求新时代基础教育教研工作要体现四个“服务”:服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。

发挥士官支委作用应走好“四步棋”

基层党支部的士官支委与战士关系密切，业务熟练、经验丰富、思想成熟，掌握班排情况更直接，更全面细致．有利于增强党支部教育管理决策的针对性和实效性。充分调动士官支委的积极性、创造性．发挥他们在部队基层建设中的作用，应注重走好“四步棋”。

以高质量教研助力“双减”有效落实

“双减”实施以来,北京教育学院石景山分院(以下简称“石景山分院”)组建了由各部门主任构成的“双减”研究与推动团队,群策群力,共同为区域“双减”工作的落实贡献力量。1.坚守定位,确定工作目标教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中指出,教研工作要做好四个服务,即服务学校教育教学、服务学生全面成长、服务教师专业发展、服务教育管理决策。

基层教研员的职责与使命

刚刚发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)对教研工作的主要任务给予了四项准确的定位,即服务学校教育教学,服务教师专业成长,服务学生全面发展,服务教育管理决策。这无疑是从教育政策层面再一次充分肯定了教研工作对提升教育质量的重要专业支撑作用,也为新时代教研工作厘清了思路。

教研员的初心与使命

习近平总书记在党的十九大报告上曾提出"不忘初心,牢记使命"的要求,如今,各行各业都在"守初心"、"担使命"、"找差距"、"抓落实",那教研员的初心在哪里?使命又是什么呢?2019年11月20日,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》正式颁布,文件提出了教研工作的四项任务是服务学校教育教学,服务教师专业成长,服务学生全面发展,服务教育管理决策。