事业单位法人治理结构探索与研究——以江苏省海门市教育管理集团为研究对象

江苏省海门市现有高中、初中、小学、幼儿园等各级各类学校101所,随着城镇化建设的快速发展,海门市中小学生源及分布发生了较大的变化,全市中小学生源逐年下降,农村生源急剧减少,城区生源快速增加。同时,由于农村学校教职工队伍老化等因素,导致全市教育资源配置不均衡。

做“眼中有人”的教育管理者

学校作为重要的教育场所,所有的工做眼中有人的教育管理者作都以教育人、成就人为中心。作为学校郑州市郑东新区聚源路小学教育集团管理者,校长要想做好本职工作,就要做到“眼中有人”,善于鼓励、引导师生自由生长、向上发展。那么,如何成为“眼中有人”的教育管理者呢?笔者结合自己的治校方略,从以下三方面进行分享。

组织理论视角下职业教育集团管理研究初探

构建职业教育集团有助于强化组织控制、促进多类型组织资源协调。基于组织理论,分析我国职业教育集团的现状,发现我国职业教育集团组织运行过程中存在政府角色不清晰,行政介入痕迹明显;职业教育集团内部分工不够明晰;职业教育集团内部制度建设尚不完善等问题。为了加强职业教育集团组织运行管理水平,从组织理论视角下应推进职业教育集团扁平化管理,构建虚拟团队型组织,以及推进职业教育集团的一体化战略,进而促进职业教育集团的发展。

“翻转式研修”:教育集团校本研修新路径

北京市第十八中学教育集团以"教师专业自发性发展"为指导,在实践中探索"翻转式研修"模式,对传统校本研修的流程、主体、过程等进行"翻转",解决了当前校本研修中普遍存在的"高耗低效"问题。主要包括重构研修流程,突出教师主体地位,引发教师的自发性专业发展;重组研修主体,打通学科、学段界限,让教师在合作探究中拓宽视野、启迪智慧;重塑研修过程,重视输出端建设,达成研修过程输出与输入的平衡。

“联邦制”集团管理:薄弱学校“抱团自救”的独特路径

河南安阳殷都区把相对薄弱的三所学校组合成小屯教育集团,实施"联邦制"管理模式,探索薄弱学校资源共享、优势互补的振兴之路。在"联邦制"管理中,总校不直接管人财物,主要负责教育集团的办学方向、形象打造、业务引领和资源合理共享,各成员校有自己的独立法人地位和管理自主权。

幼儿园集团管理现状调查与策略研究——以南通市海门区区域化集团办园为例

随着国家对教育均衡的日渐重视,教育集团化管理已不再是个新名词。笔者在问卷调查与访谈中了解集团化办园的现状,解析问题背后的原因。在“集团化管理”的实践中,从严肃制度与浪漫情怀、大胆设想与细节考量、大局意识与大格局规划、机遇与挑战的几大融合,直面管理中的问题与困难,大胆突破与创新,实现集团内教育均衡发展。

“翻转式研修”:探索集团一体化校本研修的新路径

江苏省海门实验初中教育管理集团以“教师专业自发性发展”为指导,在实践中探索“翻转式研修”模式。利用集团一体化机制,推动教师由实践型向研学型发展,突破了当前校本研修中普遍存在的“高耗低效”、教师倦怠的问题。

落实“双减”,构建“8+2”特色课程体系

北京一零一中大兴分校,原名榆垡中学,于1956年建校。作为一所农村合并校,它有过辉煌的历史,也经历了逐年的没落,几经浮沉,艰难办学。随着大兴机场的建成,学校属地划归到大兴国际机场临空经济区,2020年12月,北京一零一中教育集团与大兴区榆垡镇政府、大兴区教育委员会签署了合作办学协议,将榆垡中学纳入北京一零一中教育集团管理并更名为“北京一零一中大兴分校”。