高师数学与应用数学专业数学教育类课程体系的探讨

在新一轮的课程改革下,调整高师院校数学与应用专业的课程体系势在必行。探讨其中的数学教育类课程的设置的一些问题,给出数学教育类课程体系的构想。

高师生物学专业教育类课程体系改革的研究与实践

立足于高师培养目标和基础教育新课改对生物教育人才的需求,对高师生物学专业教育类课程体系改革的基本原则、新课程体系的构建、课程计划的制定和实施,进行了探索性的研究与实践,取得了良好的效果.介绍了开展高师生物学专业教育类课程体系改革的一些工作、认识和成绩.

高师院校教育类课程体系的反思与重建

教育类课程体系的设置与优化,是教师教育改革的一项重要内容。我国高师院校教育类课程存在无法深度达成高师教育目标,严重滞后于世界教师教育发展潮流,难以有效回应素质教育对优质教师的深切呼唤等弊端。主要原因在于重学术轻师范,课程门类少、课时少、形式单一和教育类课程自身的问题等。我国教育类课程体系重建的策略应从全面更新人才培养目标,确立新的教育类课程改革指导思想,教育类课程体系优化和改革必须在理论指导下进行等方面着手,探索教师教育发展之道。

高师教育类课程体系和教学内容改革研究

目前,我国高师教育类课程存在课程门类少、课程比例太小、课程结构经久不变、课程设置不够开放灵活、课程内容陈旧落后等问题,不能适应我国走向开放型教师教育体系和基础教育现代化以及课程改革的需要。从教育素质、教师教育改革、基础教育改革及教育类课程的性质和定位需要出发,我们构建了"3+1"、"4+2"两种模式下的教育类课程设置。

高师公共教育类课程体系改革与重构

本文试图在改革高等师范院校原有公共教育类课程体系中的教育理论性课程和教育实践性课程的基础上,建立专门的、综合性、操作性较强的教师职业技能课程,以构建一种新的完善的能够“培养高师师范类专业学生的教师职业素质,使师范生具有现代教育观念和良好的教师职业道德,掌握基本的教育科学知识和心理科学知识,具备基本的综合教学能力、班主任工作能力和使用现代教育技术的能力”的高师公共教育类课程体系。

基于教师教育课程标准的师范专业教育类课程体系构建研究

受传统应试教育的影响,目前师范专业教育类课程体系构建等方面也存在着不同程度的问题,尤其是相关课程占比偏低,实践课严重不足,体系不合理等一系列影响因素,导致人才培养受到一定程度阻碍.尤其在教师教育课程标准背景下,师范专业教育类课程体系构建要进行一定调整,分析现有问题进行修正.通过这样的方法和措施,有助于进一步提升实际教学工作有效性,对相关课程设计有效分析、将问题精准解决十分关键.本文就教师教育课程标准背景下师范专业教育类课程体系构建进行研究和分析,最终在明确教育类课程目标、构建特色课程体系、构建实践课程体系方面提供构建策略.

基于实践导向的师范院校教师教育类课程体系的构建——以周口师范学院为例

目前,教师教育类课程设计存在教师教育类课程所占比例偏低、实践课程明显不足、体系不尽合理等问题。周口师范学院在国家推行《教师教育课程标准》的背景下,通过多年的实践探索,从理念引导、课程整合和实践强化等方面,构建了以实践为导向的师范院校教师教育课程体系,为地方师范院校教师教育类课程体系改革做出了有益的尝试。

舞蹈学专业教师教育类课程体系建设实践研究

一个专业的舞者,渴望的是自身价值的实现,要成为一个优秀的舞者,需要不断提高自我认知能力,找出自身问题,但这需要专业教师进行引导。作为一门重要的艺术课程,舞蹈专业的学习能够培养学生的形象思维,进一步增强其舞蹈编导和实践水平。此外,舞蹈学专业课程重在实践教学,基础课程教学时间占比较少。因此,站在专业教师的角度,探索教育类课程体系,实现模块化学习,高效完成教学目标,培养学生的舞蹈素养和专业实践能力,提升教育类课程体系建设的综合水平。

微格教学培养师范生物理教学技能的探索与实践

微格教学是培养和提高师范生掌握课堂教学技能的一种有效方法.分析了目前微格教学中存在的主要问题,提出了构建物理学专业教师教育类课程体系,实施"导师制"和"分阶段训练"的教学模式等策略.