基于知识图谱英语教育类课程改革研究

本研究聚焦于当前英语教育类课程改革的迫切需求,研究目的在于探索基于知识图谱的教学方法如何促进英语教育类课程的改革,并实现“双导向”教学目标改革。教学模式改革通过构建课程知识图谱,将零散的知识点串联成网络,实现理论知识的结构化和可视化。针对不同学生群体实施分层教学,涵盖“认知提升”“实践探究”和“实训教研”三个教学版块,知识图谱赋能实现经验学习。通过知识图谱收集和分析学习数据,实现多维度分层次增值教学评价方式改革。

谈教师专业化与师范院校教育类课程改革

要提高教师的专业化水平,教育类课程改革势在必行,这些改革包括增加课时数比例、专业教育训练时间延长并终身化、教学目标与功能重新定位、教学（学科）话语多元化和“大教育学”的终结等。

师范院校英语教育类课程改革一体化互动模式探究

目前,新一轮的英语教育类课程改革突出地强调了高等师范教育和基础教育的协同创新和高效对接,将两者的融合发展和一体化进程视为课程改革发展的必然趋势。本篇论文在基于分析高等师范院校英语教育类课程现实困境和改革意义的基础上,探究了英语教育类课程改革的方向和内容,指出建立起大、中、小学英语教育类课程改革一体化互动模式是目前实现高等师范教育与基础英语教育有效对接和深度融合的关键。

高师小学数学教育类课程改革的路径选择

高师小学数学教育类课程,既不能是"书院式",也不能是"工匠式",应该在理论的基石上凸显实践导向;要从学科、教育、实践三个视角选择课程内容,着重培养师范生解读和加工小学数学教材、分析和指导学生数学学习、践行和反思小学数学教学等诸多能力;在课程实施上,要坚持课程资源开发的开放性,强调教学团队建设的协作性,增加教学方式的交互性,注重学业评价内容的实践性,以促进师范生反思性教学实践能力的发展。

高等师范教育类课程与教学改革研究

高师教育类课程与教学改革的主要构想与实践为:准确界定其性质和地位,加大其在高师整体课程中的比重,优化课程结构与体系,构建学科、活动、有机联系的课程体系;精选教学内容,合理安排开课顺序和分配教学时间;更新教学方法,增强课程吸引力。

创新教育与高师教育类课程教学改革研究

创新教育是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育 ,是带有全局性的、结构性的教育革新和价值追求 ,《学会生存》早就把“培养创造性”作为当代最重要的教育目的之一。然而 ,高师教育类课程的教学缺乏创新教育。因此 ,文章提出了高师教育类课程教学的创新教育内涵、目标、实践与体系构建 ,以期推动高师教育类课程的教学改革。

新课程实施与高师教育类课程变革

新课程对教师教育素养提出的新要求是：转换课程理念，提高综合课程和综合实践活动课程的教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力，拓宽国际教育视野。这些新要求在一定程度上反映了国际教师专业化的新取向。针对这些新要求和我国高师教育类课程的历史、现状与问题，当前的改革应完善教育类课程体系，增加教育类课程学分，确立多元化课程目标，拓展课程教材意义，贴近新课程教学实践，改革课程教材行文方法，转换课堂教学模式。

论高校数学教育专业师范类课程的动态设置

通过对当前形势的分析，提出了数学教育专业师范类课程的动态设置，井说明了这种设置的原则与意图、特点，学生选课的建议以及教学建议，最后指出了这种设置的意义或价值．