群体画像视域下“00后”大学生思政教育精准供给研究

思想政治教育是立德树人任务落实的重要支撑,是高校德育教育的“灵魂工程”,将直接影响学生的成长成才质量。而准确把握青年学生精神需求的主要特征与多重困境,精准引导精神需求,提升思想认识与精神境界,是思想政治教育的重要任务。本文通过对“00后”大学生群体画像的分析,提炼“00后”大学生的群体特点,构建精准的思政教育路径的理论框架。

健康教育精准连接系统助手联合基于案例学习模式在脑病科护理教学查房中的应用研究

目的分析健康教育精准连接系统(HEALS)助手联合基于案例学习(CBL)模式在脑病科护理教学查房中的应用效果。方法选择脑病科19名注册护士作为研究对象。2021年1月—12月实施常规护理查房;2022年1月—12月护理查房中采用HEALS助手联合CBL模式。比较实施前和实施后护士技能操作成绩,对比两种模式下护士对护理教学查房效果的评价。结果实施HEALS助手联合CBL模式后,护士各项技能操作成绩高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。在提升兴趣、问题解决能力、自主学习能力方面,护士对HEALS助手联合CBL模式下护理教学查房的评价优于常规护理查房,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脑病科护理教学查房中,应用基于HEALS助手联合CBL模式优势明显,能更好地满足临床护理教学需求,有效培养护士临床实践和思维能力,利于教学管理。

以优秀中华传统文化启智铸魂 助力巩固教育精准扶贫成果

近几年,福建省宁德市的中华经典传承教育和语言文字工作取得了显著成绩,赢得全国语言文字工作专家和教育专家的高度赞扬。仅仅刚刚过去的2023年,宁德市在全国性语言文字工作和中华经典传承教育中以优秀中华传统文化启智铸魂,助力巩固教育精准扶贫的成果。

人工智能技术赋能下乡村教育精准帮扶的实施模式与对策——以双师专递课堂为例

乡村教育振兴的背景下,以人工智能技术支持的双师专递课堂为抓手,开齐开足开好国家规定课程,助力教育精准帮扶实施落地,促进乡村义务教育优质均衡发展,振兴乡村教育已成为重要命题。然而区域专递课堂常态化教学的组织与实施方法提炼不足,可复制、可参考的组织实施模式还较缺乏。基于此,该研究在远程智能教学系统支持下,以广东省常态化开展双师专递课堂推动乡村教育帮扶三年来的实践经验,根据专递课堂实践案例分析框架,提炼出了三种常态化推进双师专递课堂教学的实施模式,即“区域统筹”的“两统筹、五统一”模式、“服务外包”的“两对标、一站式”模式以及“区域统筹+服务外包”相结合的“一导三定”协同模式。基于学习测评和访谈数据,研究者从学校、教师、学生层面分析了区域试点的成效,提出了以人工智能技术促进师资队伍建设、健全专递课堂监督与评估机制、遵循因地制宜建设模式、厚植学生乡土教育情怀等四个方面的对策建议。期望这些服务模式和建议能为国内教育界开展基于专递课堂的乡村教育帮扶提供指引和借鉴。

融合多源数据的高校教育精准扶贫学生画像研究

伴随数智时代的到来,高校教育精准扶贫工作逐步向智能化、精准化、个性化方向发展。融合多源数据的高校教育精准扶贫学生画像由贫困生经济画像和“五育”画像两部分构成,前者能够系统呈现贫困生家庭经济、特殊群体、消费因素等,为贫困生认定审核、施助主体精准资助工作开展提供便利;后者基于“五育”要求,能够为高校各育人主体推送个性化育人方案、实施全面育人提供全面支持。运用学生画像推动三全育人系统工程需要以学生画像提升全员协同助人育人的能力,以画像构建精准的全程助人育人闭环,以画像拓展全方位助人育人的深度和宽度。

新媒体时代提升大学生网络思想政治教育精准性的路径

在新媒体时代,高校教师要“因事制宜”,以适应育人新形势。在思想政治教育时,把网络育人融入其中,合理利用网络资源,避免学生认知偏差。同时,网络工作方式畅通了高校教师思政教育的发声渠道,有利于积极拓展思想政治教育新路径。鉴于此,文章结合新媒体时代背景,研究在新媒体时代高校教师开展网络思政教育的机遇及原则,并提出了几点有效策略,希望能切实强化网络思政教育效果,培养更多优质的时代新人。

乡村教育精准治理的内涵阐释、作用逻辑及实现策略

乡村教育精准治理是推进教育治理现代化的重要举措。受国家治理逻辑历史演变的影响,乡村教育治理的地位获得从“边缘冷落”到“中心认同”的凸显;乡村教育治理的思路迎来从“无的放矢”到“循证下药”的转变。通过将数字下乡作为技术支撑、靶向识别作为核心枢轴、在地链接作为价值承诺,阐释乡村教育精准治理的完整内涵。在此基础上,乡村教育精准治理的作用逻辑表现为弥合城市主义的治理理念与乡村教育自身需求的断层;避免行政发包的治理机制对乡村教育实际状况的悬浮;疏浚量化考核的治理方式与乡村教育伦理基础的脱嵌。为此,实现乡村教育精准治理的有效策略在于,精准厘定治理理念,探索乡村教育治理现代化的理论体系;精准盘活治理机制,夯实乡村教育治理共同体的整体建设;精准把握治理方式,寻求形式与实质合理性的有机融合。

边疆少数民族教育精准脱贫的经验、挑战与应对——以广西那坡黑衣壮族为例

“教育精准脱贫”是实现二十大报告指出的“全体人民共同富裕”以及“物质文明与精神文明相协调”这两个中国式现代化的重要路径,扶贫不仅是扶资金扶经济,还是扶理念扶智慧,知识和智慧最能改变贫困的面貌。教育精准脱贫旨在有效解决“精神贫穷”和“能力贫困”的问题,建成“物质”和“精神”协调发展的美丽乡村生态。民族地区是教育精准扶贫精准脱贫的重点区域,尤其是边疆少数民族地区的教育长期落后于沿海和内地,并且差距逐步扩大。以广西中越边境的黑衣壮族为例,研究边疆少数民族“教育精准脱贫”的成功经验、面临挑战以及如何深化教育扶贫政策,用好持续稳定的教育扶贫长效机制应对新问题、新挑战对于巩固我国广大边疆少数民族地区的民族团结、边疆稳定、人才培养、乡村振兴具有很强的现实意义。

大数据助力高校思想政治教育精准化三维探析

大数据是助力高校思想政治教育精准化的重要技术因素。在高校思想政治教育精准化的发展过程中,大数据在资源丰富、道路开辟、技术支持上发挥着重要价值。然而,在实际运行时,高校思想政治教育却在精准识别、精准供求、精准评估、精准管理等方面陷入困境,导致大数据在助力过程中面临诸多现实挑战。为此,我们要从绘制数据肖像、进行数据联动、确立数据指标、建立数据机制等方面对高校思想政治教育精准化进行系统探索。

教育精准扶贫背景下贫困生体质健康教育策略

在我国全面小康社会的建设过程中,我国积极的出台各项规章制度开展脱贫攻坚工作,习近平总书记也多次强调:扶贫工作不仅要富群众的口袋,也要富脑袋,积极的进行教育扶贫工作,提升贫困地区群众的教育程度,从根本上帮助贫困地区群众富口袋,提升贫困生的思想道德意识和科学文化知识,提升贫困地区群众的生存质量,也因贫困生长期的经济条件不足,出现自卑、敏感等心理,不想或不敢参与到同学的运动活动中,导致的体质健康水平下降。本文通过研究分析教育精准扶贫背景下的贫困生体质健康教育现状,提出教育精准扶贫背景下针对贫困生体质健康的教育策略,促进贫困生教育质量、体质健康水平的提升,促进贫困生的身体、心理健康发展。

乡村振兴战略背景下福建省教育精准扶贫多维路径研究

教育精准扶贫有助于减少“贫困代际传递”,推进区域教育公平。基于乡村振兴战略背景,通过梳理福建省教育精准扶贫政策演变过程,分析其发展现状,结果表明,福建省当前教育精准扶贫仍存在政策执行的“一刀切”和差异化需求之间的矛盾、教育精准扶贫缺乏多元化主体投入与参与、教育精准扶贫的整体规划不协调、教育精准扶贫重视物质需求却忽略精神贫困需求等诸多困难。对此,提出优化差异化的教育扶贫政策、动员多元主体共同参与教育扶贫、强化职业教育及劳动技能培训、阻断贫困文化及构建社会关系网络等多维路径策略。

信息技术视域下教育精准扶贫路径探析

贫困是一个多维概念,不同的专家学者对贫困问题的研究视角有所不同,反贫困作为解决贫困问题的重要举措,受到国际社会的广泛关注。文章通过厘清贫困与反贫困的基本概念与特点,从反贫困的角度明确教育精准扶贫价值实现的关键要素,包括抓住个体发展的机遇期、实施因地制宜的教育扶贫措施和方式、建立多方条件保障、消除贫困文化的复制功能等,并结合信息技术视域下教育精准扶贫路径选择的核心理念支撑,找准数字资源共建共享、职业技能培训、教师能力提升等在精准扶贫中的优势,提出信息技术视域下教育精准扶贫路径实施的五个阶段,包括"精准诊断、技术耦合、多方联动、精准发力与内涵提升"等,致力于消除贫困文化。

教育信息化观照下的贫困地区教育精准扶贫模式探究

充分利用教育信息化推动教育扶贫,已成为教育界的共识。文章对前期扶贫模式进行了系统梳理,发现主要包括以网点建设和资源输送为特征的资源型教育扶贫模式、以提升信息技术能力为抓手的功能性教育扶贫模式、以及以信息技术与教学整合为导向的跨界协同教育扶贫模式。这些模式虽取得了一定成效,但尚未解决精准不足内生发展乏力等问题。基于文献分析与田野考察得出,师资水平是制约贫困地区教育发展的核心瓶颈,也是贫困地区教育精准扶贫的主要发力点。在此基础上,文章提出新阶段的教育精准扶贫应聚焦于师资水平建设,以促进内生发展为目标,构建以"六方联动"机制为主轴的"精准诊断——分类指导——动态跟踪——评估反馈"教育信息化主导的贫困地区教育精准扶贫新模式,实现贫困地区教育的"真扶贫""扶真贫"。

民族地区教育精准扶贫:内在机理与机制创新

民族地区教育精准扶贫的内在机理体现在教育资源获取和分配、教育权力运行规范性和有效性、教育发展权利保障三个教育治理问题上,目标是实现民族地区教育治理能力和治理体系的现代化。民族地区教育精准扶贫机制创新需要先进的教育观念支持、符合教育治理现代化的基本特征以及立足民族地区发展实际。因此,应建立健全民族地区教育精准扶贫法律保障制度,重视民族地区教育精准扶贫的教育资源供给侧结构性改革,同时构建适应民族地区教育精准扶贫需要的民主协商治理机制,实现民族地区教育治理的根本转型。

台湾“偏乡地区中小学网络课业辅导服务计划”及其对教育精准扶贫的启示

精准扶贫是以习近平为总书记的党中央在新时期提出的有关扶贫工作的新的战略举措。开展教育精准扶贫,不仅是教育发展的需要,也是通过扶智阻止贫困代际传递,实现社会公平的重要途径之一。台湾地区实施的"偏乡地区中小学网络课业辅导服务计划",动员高校在校生以网络助学方式为手段,满足台湾偏远地区的中小学生课外辅导需求,既缩小了城乡间的教育差距,又培养了高校学生的人文关怀精神,实现了教育扶贫与育人的双丰收,对大陆开展教育精准扶贫有重要启示。

教育精准扶贫:“一村一园”计划对农村儿童学业成绩的长效影响研究

教育是阻断贫困代际传递、拔除穷根的治本之策。中国发展研究基金会于2009年启动了“一村一园”项目(OVOP)在教育精准扶贫方面做出了自己的一些成绩。“一村一园”项目目的是向中国贫困地区农村和少数民族地区儿童提供免费的普惠性学前教育。这是一项与中国地方政府合作的早期儿童发展干预项目,惠及中国中西部贫困地区农村处境不利的儿童。2018年,“一村一园”项目已在中国10个省(自治区)建立了约2300个山村幼儿园,免费为3至6岁的农村儿童提供接受学前教育的机会。本研究是对“一村一园”计划受益儿童和非“一村一园”受益儿童的大样本纵向追踪研究,使用减少选择偏差的数据处理方法,评估“一村一园”项目对儿童在小学阶段学业成绩的长期影响。我们的研究发现,参加"一村一园"项目的儿童学业成绩显著好于未接受过任何学前教育的儿童,并且显著好于除县城公立幼儿园以外的其他幼儿园的儿童。虽然“一村一园”受益儿童的分数没有超过资源相对更好的县城公立幼儿园的儿童,但“一村一园”受益儿童的学业成绩提高速度更快。本研究证明了为中国贫困农村儿童提供低成本、保质量的学前教育,具有长效的人力资本价值。

基于云课堂的基础教育精准扶贫路径探索——以安徽省阜阳市农村云课堂应用实践为例

基础教育阶段教育精准扶贫的难点在于对扶贫对象的精准帮扶和扶贫效果的保障上。研究者认为,基于云课堂的教育精准扶贫可以实现精准帮扶对象、精准扶贫项目、精准帮扶人员、精准扶贫效果、精准监督管理五个核心步骤。现阶段阜阳市农村云课堂通过专递课堂的实践模式解决了教学点某些科目无法开课的困境,未来几年农村云课堂的发展趋势将是以名师课堂、特色课堂等应用模式为主的优质课程资源共建共享实践模式。

教育精准扶贫运行机制的构建

现阶段,我国扶贫开发工作中同时具备"扶贫"和"扶智"两大功能的教育精准扶贫,是以教育为着力点,旨在为目标对象提供多元的受教育机会,以积累更多的发展资本,从而实现脱贫致富的重要路径。要实现教育的精准扶贫,达到"真扶贫"和"扶真贫"的目的,必须建构精准的识别机制、帮扶机制、管理机制、考核机制以及退出机制。只有建构系统化的教育精准扶贫运行机制,才能推动教育扶贫工作取得实实在在的成效。

困境儿童教育精准支持:主体、客体、方法、内容

对困境儿童提供的教育精准支持由精准支持的主体、精准支持的客体、精准支持的方法、精准支持的内容四个范畴构成,形成了一个完整的困境儿童教育精准支持的理论架构和实践指向。其线索体现为:明确困境儿童教育精准支持提供的主体,它解决的是"谁"来提供的问题;明确困境儿童教育精准支持提供的客体,它解决的是"为谁"提供的问题;明确困境儿童教育精准支持提供的方法,它解决的是"怎样"提供的问题;明确困境儿童教育精准支持提供的内容,它解决的是提供"什么"的问题,以实现主体多元互动,客体确认识别,方法精准到人,内容全面有效的困境儿童精准教育支持系统。

信息化助力民族地区教育精准扶贫的困境与突破路径

当前,教育精准扶贫进入以内涵建设、质量提升为核心的新阶段。随着民族地区教育精准扶贫的深入,一系列信息化政策的落实,民族地区教育扶贫行动取得了重大成效,各级各类学校基本实现了互联网覆盖,学校信息化和公共服务体系基本建立,较好地解决了贫困地区教育资源短缺的问题,进一步缩小了民族地区教育发展的数字化差距。但民族地区信息化助力教育精准扶贫还存在政策支持协调沟通难、扶贫主体单一、扶贫方式偏"输入"、内生动力不足、扶贫内容与民族文化亟待整合等突出问题。所以,信息化助力民族地区教育精准扶贫的突破路径,要以转变民族地区脱贫观念为核心,加速推进教育信息化公共服务平台的建设,强化"沟通共享"机制,鼓励多元主体共同参与、协作推进,并以信息化助力本土人才培养,促进内生动力发展,关注民族地区扶贫实际需求,强化民族文化融合。