人工智能技术赋能下乡村教育精准帮扶的实施模式与对策——以双师专递课堂为例

乡村教育振兴的背景下,以人工智能技术支持的双师专递课堂为抓手,开齐开足开好国家规定课程,助力教育精准帮扶实施落地,促进乡村义务教育优质均衡发展,振兴乡村教育已成为重要命题。然而区域专递课堂常态化教学的组织与实施方法提炼不足,可复制、可参考的组织实施模式还较缺乏。基于此,该研究在远程智能教学系统支持下,以广东省常态化开展双师专递课堂推动乡村教育帮扶三年来的实践经验,根据专递课堂实践案例分析框架,提炼出了三种常态化推进双师专递课堂教学的实施模式,即“区域统筹”的“两统筹、五统一”模式、“服务外包”的“两对标、一站式”模式以及“区域统筹+服务外包”相结合的“一导三定”协同模式。基于学习测评和访谈数据,研究者从学校、教师、学生层面分析了区域试点的成效,提出了以人工智能技术促进师资队伍建设、健全专递课堂监督与评估机制、遵循因地制宜建设模式、厚植学生乡土教育情怀等四个方面的对策建议。期望这些服务模式和建议能为国内教育界开展基于专递课堂的乡村教育帮扶提供指引和借鉴。

“互联网+”教育精准帮扶的转移逻辑与价值选择——基于教育公平的视角

优先提升信息技术促进更高层次的教育公平是教育信息化发展的新使命。通过对我国20余年来教育信息化帮扶政策的梳理和分析发现,人们对教育公平的诉求正由起点公平转向过程公平、由量性公平转向质性公平;在分析"互联网+"教育内涵基础上,提出了包含"起点、参与、过程、差异、评价"维度的多元教育公平分析框架,用以阐述更高层次教育公平新内涵,并揭示"互联网+"教育精准帮扶推进路径由物理接入迈向深度应用和融合创新的转移逻辑。相应地,在帮扶政策的价值选择上建议:建立帮扶目标与多元公平的层次匹配关系以靶向精准;置教师于直接帮扶对象以解决内生发展问题;跨越经济贫困视野以消弭新的数字鸿沟;构建能体现多元教育公平观的帮扶绩效评价体系等。

农村留守儿童教育精准帮扶的长效机制研究

当前,精准扶贫是我国政府全面建设小康社会的战略选择。农村留守儿童是我国城市化进程中产生的特殊群体,也是教育扶贫的重要对象。以精准扶贫理念和思想为指导的农村留守儿童教育精准帮扶是要克服农村留守儿童教育帮扶中存在的教育帮扶需求模糊化、教育帮扶过程形式化和教育帮扶效果考核偏差化等问题,强调在对农村留守儿童教育帮扶中要突出精准性,对帮扶对象、帮扶主体、帮扶措施及帮扶效果等基本问题做到精准化,最终达到切实改善和促进农村留守儿童健康成长的目的。农村留守儿童教育精准帮扶的长效机制包括帮扶对象的精准识别机制、帮扶主体的精准落实机制、帮扶措施的精准设计机制和帮扶效果的精准考核机制。

农村留守儿童教育精准帮扶的偏失与矫正

在后扶贫时代,实施农村留守儿童的教育精准帮扶,是破解留守儿童教育问题、推进乡村教育振兴的关键举措。现实观照中农村留守儿童的精准帮扶存在忽视留守儿童真需求、过程单调虚假、帮扶效果持续性发展弱等偏失,其原因主要是识别机制不完善、帮扶实践偏差化、考核技术欠成熟。后扶贫时代为提高对留守儿童的教育帮扶精准化,亟需构建长效识别机制、精准定位帮扶实践、完善帮扶考核机制,以此观照留守儿童的实际需求,促进其可持续性发展。

农村留守儿童“五位一体”教育精准帮扶现状及对策

农村留守儿童是我国城市化进程中伴随大量农民进城务工而产生的特殊群体,是教育扶贫的重要对象。以精准扶贫思想为指导,对农村留守儿童“五位一体”教育精准扶贫是扶心教育、扶志教育、扶德教育、扶智教育和扶技教育相融合的教育精准帮扶体系,旨在促进农村留守儿童健康成长和全面发展。通过对西部连片特困地区陕西省域5县32所乡村学校1051份调查问卷的分析发现,当前农村留守儿童群体呈现分化倾向,绝大部分农村留守儿童在心理、志气、道德、学业和技能等方面发展状态良好,但同时还有部分农村留守儿童存在问题,需要给予关注和引导。农村学校需要整合师资队伍、采取多样化的帮扶方式、实施个性化的帮扶方法和创新帮扶实践体系,以切实做好农村留守儿童“五位一体”教育精准帮扶工作。

后扶贫时代下农村留守儿童心理贫困体育教育精准帮扶的路径选择

随着我国农村贫困群体全面脱贫目标的实现,现阶段我国贫困治理进入了后扶贫时代。通过调查发现,农村留守儿童的物质贫困问题已基本得到解决,但心理健康方面仍然相对贫困,而农村留守儿童体育教育贫困状况依旧不容乐观,难以发挥体育对心理健康的促进作用。通过实践探索发现,体育教育精准帮扶能够有效缓解农村留守儿童普遍存在的心理贫困问题,促进其心理健康发展。通过分析后扶贫时代农村体育教育精准帮扶工作的现实困境和解困策略,提出农村留守儿童心理贫困体育教育精准帮扶的路径选择应突出三个创新点、抓住四个基本点、强化五个保障点。

乡村教师视角下农村留守儿童教育精准帮扶研究

精准扶贫是当前我国政府相关工作的战略重点之一,农村留守儿童是精准扶贫的重要对象。对农村留守儿童的精准扶贫既包括经济扶贫,更要扶智、扶德和扶志。促进农村留守儿童健康成长是农村留守儿童教育精准帮扶的出发点和归宿点,重点进行精神帮扶,核心是激发和唤醒农村留守儿童内在的生命力。乡村教师是农村留守儿童学校生活中的重要他人,肩负着农村留守儿童教育精准帮扶的重任。乡村教师要增强对农村留守儿童教育精准帮扶的责任感,提升自身的情感素养,设计教育精准帮扶的方案,以及在日常的教育教学生活中开展对农村留守儿童的教育精准帮扶工作。

E时代大学生“三下乡”精准教育帮扶的探究——以岭南师范学院心连心共享学堂为例

大学生"三下乡"活动是团中央组织开展"科技、卫生、文化"三下乡大学生暑期社会实践活动。本文在大学生三下乡社会实践活动体系完善的背景下,结合当前"互联网+"应用的技术与教育精准帮扶的理念,以"岭南师范学院"为例,通过构建"心连心共享学堂",一个为城乡孩子搭建互换体验的共享教育资源平台,并对如何实现大学生暑假"三下乡"活动与城乡教育精准帮扶进行无缝对接的模式进行了探究。

“支持-支撑-支援”校际帮扶联动实践

成都师范附属小学万科分校从大数据的梳理分析中寻找帮扶切入口,建立机制促进帮扶落实效度,设计常态化教研运行方式促进精准化帮扶教师专业提升,借力技术工具推进混合式智慧教研,构建"支持-支撑-支援"校际帮扶联动机制,精准帮扶普格县花山乡中心小学。