素质教育耗散结构的微观思考

教育作为一个宏观系统 ,具有耗散结构特征 ,我们也可称之为普利高津特征。通过教育耗散结构微观模式的思考 ,对素质教育系统从混沌无序状态过渡到耗散结构状态的形成过程及演化机制作一些初步的探讨。

素质教育结构与心理素质教育

广义的素质分为一般意义上的素质和学校素质教育中的素质两种。学校素质教育结构应包括培养中小学生的身体素质、思想道德素质、知识素质、劳技与自理素质、审美素质和心理素质等6个方面。心理素质教育直接影响整体素质教育水平，素质教育应以心理素质教育为突破口。

体育教师素质结构分析与优化途径研究

体育教师肩负着为国家培养造就栋梁之才的神圣使命 ,在学校教育中 ,体育教师素质的高低会直接影响教育质量和人才质量。本文通过概括和整合体育教师的教育素质内涵的分析 ,提出了完善教育机制 ,改善体育教师的物质待遇。

论体育在素质教育中的作用

体育是我国社会主义事业的重要组成部分,是直接关系到人民体质的增强、民族兴旺发达的大事.同时又是社会文化教育的重要组成部分,它对人们有着多方面的教育作用,特别是对培养学生的自觉性和提高自身体能有着巨大的潜力.

教师素质的实然分析与应然探讨

以《关于教师教育素质现状的调查》及《新世纪教育应有的教育素质调查》为基础 ,结合国内外有关教师素质研究的成果 ,分析了目前基础教育中教师存在的问题 。

教师素质的实然分析与应然探讨

以《关于教师教育素质现状的调查》及《新世纪教育应有的教育素质调查》为基础，结合国内外有关教师素质研究成果，分析目前基础教育中教师存在的问题，进而指出，建立三维一体的教师教育素质的结构是目前建立高素质教师队伍的迫切问题。

谈德育在素质教育中的地位

一、素质教育的基本特点 素质教育是针对“应试教育”的弊端提出来的。众所周知,“应试教育”,是以应付升学考试,追求升学率为目的的教育。学习成绩好坏是评定一个学生优劣的主要标准,升学率的高低是评价一个学校质量高低的主要标志。于是教师把主要精力用在抓智育上,用在题海战术上、用在少数学习成绩好的学生身上。而大多数学生做为“失败者”而被忽视、被压抑。由于这种标准的单一性,基础教育过程就如同模具化批量生产的过程,无视学生的个性差异,无视人才成长的规律与社会对人才需求的多样化。而素质教育是侧重于未来的教育,它是以人的先天素质为基础,注重学生潜能的开发与挖掘;更注重学生各方面能力的培养,而不仅仅是考试能力的提高;注重学生基本的国民素质的培养,而不是单一能力的强化。素质教育的目的是要培养出更能适应二十一世纪国际上激烈竞争的人才。

素质教育结构论

素质教育结构论张崇善面向２１世纪，我国基础教育改革的紧迫任务是由应试教育转向素质教育。实现这个转变要建立什么样的运行机制’？要达到什么样的结果？面对这些问题，本文试作如下三个方面的论述。一、认识──要抓住素质教育本质认识是实践的先导，没有正确的认识，...

提升教学品质 促进专业发展

教师教学品质是教师素养在其教学行为上的综合反映。构成教师教学品质的要素是教师素养和教师的教学行为．它们共同决定着教师教学品质的优劣。我国学者唐松林提出了教师的教育素质结构：认知结构、专业精神和教育能力。其中．认知结构起导向和支配作用．专业精神起动力作用．教育能力起保证作用。三者是彼此联系，相互影响、制约、渗透的有机统一整体。因此，提升教师教学品质可以从提升师德素养、提升教师专业知识和教育能力入手．来推动教师专业发展。

从教劳结合看素质教育的实施

“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”新时期的教育方针把教劳结合与素质教育紧紧地联在一起,对教育工作者提出更深层次的要求是什么呢?这是需要我们认真思考的。 首先。