教育组织形态的选择:家庭学校对公立教育的挑战及启示

国外家庭学校的合法化和制度化证明学校教育并不是保障受教育权的唯一途径。我国也有数量众多的“在家上学”的个案，但家庭学校这种教育组织形态要获得合法地位和生存空间还道路漫长。我国《义务教育法》应允许家长选择非正规学校教育形式，同时增加评价、监督其教育教学质量的规定和实施细则，从而拓宽义务教育的实施途径和满足不同家庭孩子的受教育需求。

教育组织形态的选择:家庭学校对公立学校的挑战及启示

家庭学校是上世纪70年代以来美国基础教育演变创新的重大成就之一,并在美国50个州相继取得合法化地位。家庭学校的合法化和制度化证明学校教育并不是保障受教育权的唯一途径。我国自2001年以来也出现了数量众多的"在家上学"的个案,然而家庭学校这种教育组织形态要获得合法地位和生存空间,在我国依然任重道远。我国的《义务教育法》应允许家长选择非正规学校教育形式,同时增加评价、监督其教育教学质量的规定和实施细则,从而拓宽义务教育的实施途径和满足不同家庭的受教育需求。

应用型本科院校教育组织形态创新研究——基于产教融合的战略思路

为解决高校人才培养供给侧与产业需求侧不适应的结构性矛盾,国家提出"产教融合"的战略思路和"创新教育组织形态"的政策导向,目前试点院校主要集中在应用型本科院校,其内设的新型教育组织被命名为产业学院或行业学院等。本研究梳理大学教育组织创新的理论研究成果与实践基础;分析传统教育组织形态对当前产教融合创新内涵的不适应;借鉴组织形态管理理论"10S企业形态分析模型",搭建应用型本科院校产教融合教育组织新形态的架构;设计各个组成结构向新形态演进的路线,全面构建应用型本科院校产教融合教育组织新形态。

产教融合视角下教育组织形态的构建模式与路径:应用型本科院校与职业技术学院的比较研究

2017年,国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号),提出要“创新教育组织形态,促进教育和产业联动发展”,可见新型教育组织形态是产教融合的重要目标和载体。通过文献梳理、实地调研及比较分析的方法,从教育组织形态的概念渊源入手,以应用型本科院校与职业技术学院的办学职能定位差异为切入点分析二者在面向产教融合的教育组织形态构建的模式与路径。结果表明:在产教融合框架下,应用型本科院校与职业技术学院的教育组织形态在构建模式上可以共享,但具体的实施路径则应因校制宜。

数字化背景下“云端学校”构建的价值导向与实践路径——数字技术促进乡村教育高质量发展研究

教育数字化转型为乡村教育发展提供了新契机,如何充分借助数字化推动乡村师生享有优质教育资源服务,是推进乡村教育数字化转型及教育振兴的关键内容。基于乡村教育发展的师资、规模、环境等困境,研究提出了云端学校的乡村教育组织形态,探索了云端学校构建的价值基础与实践经验,在此基础上,分析了云端学校构建的预期目标与功能预设,并针对云端学校开展过程中可能面临的环境支持、智力资源供给、服务模式创新、云端与线下教学融合等困境,提出了推进云端学校落地的实施路径,包括“轻应用”环境支持、多元资源供给、数据驱动精准服务、深化资源融合应用以及创新体制机制等,以期为数字化背景下乡村教育的创新发展提供参考,助力城乡教育均衡发展。