试论德国高职教育经验对我国高职教育发展的启示

发达的德国职业技术教育为德国社会培养了大批应用性技术人才,创造了二战后德国经济飞速发展的奇迹。其成就是世界认可和推崇的。本文结合我国国情,浅论了德国职教特色和对发展我国高等职业教育的几点启示。

俄罗斯连续性师范教育体系及对我国的启示

本文系统阐述和分析了俄罗斯连续性师范教育体系的内涵、构成和各个阶段的内容与特点。俄罗斯连续性师范教育体系体现了教育的优先性、连续性、早期性、实践性,它对我国终身性师范教育体系的建立与实施有着启迪、借鉴作用。在分析的基础上,提出从改革我国传统师范教育、建立连续性和终身性师范教育、确立教师教育一体化新型培养模式、优化高师课程体系设置四个方面入手构建我国的终身性师范教育体系,以适应国际形势和自身发展的需要。

资产评估教育的特性

我国经济的发展促进了资产评估业的迅速发展。当前,影响资产评估业发展的一个重要的原因就是评估人才的缺乏。笔者对资产评估教育的特性应用现代教育理念进行了分析。

职业教育与审美教育

当前职业教育正处在从知识本位到能力本位,从终结性教育到终身性教育,即走向人本位和素质本位教育的过程。教育理念的重大变革凸显了审美教育具有重要的意义。必须针对职业教育的特点,认清审美教育之于职业教育的必要性与可行性,从校园文化建设、教师审美素质的提高和相关课程活动的设置等途径推行美育,发掘美育之于职业教育的理论与实践意义。

新疆综合型医院开展继续医学教育工作的实践

医学继续教育是卫生专业技术人员从业后获取新理论、新知识、新技术和新方法的终身性医学教育[1]。自继续医学教育的概念被引入我国以来,作为医学教育的重要组成部分,继续医学教育受到人们越来越广泛的重视，并取得了长足的发展；然而，与发达国家相比，

完善医学目的 充实继续医学教育

1 释义和问题的提出 当今社会病种的变化和人们日趋成熟的医疗消费心态,积极推动着医学发展和医疗服务体系的转型,使医学目的更加明晰,合理地指导着人们的身心健康取向.医学目的调整和实现面临着许多医学现实问题,需要大批能适应接受和运用新理论、新知识、新技术和新方法的医务人员,要求各级在岗医务人员必须适时接受继续医学教育,不断提高业务素质,才能与医学目的的调整与实现相适应,这是一个现实问题.

本刊开办“继续医学教育专栏”并授予“继教”学分证书的通知

各单位、医药卫生专业技术人员： 继续医学教育是以不断学习和掌握专业新知识、新理论、新技术和新方法为主要内容的终身性医学教育，是加快高素质人才建设，紧跟现代医学科学发展，促进专业技术不断提高与进步的重要措施。

本刊开办“继续医学教育专栏”并授予“继教”学分证书的通知

各单位、医药卫生专业技术人员： 继续医学教育是以不断学习和掌握专业新知识、新理论、新技术和新方法为主要内容的终身性医学教育，是加快高素质人才建设，紧跟现代医学科学发展，促进专业技术不断提高与进步的重要措施。

加强国家机关卫生人员继续医学教育的重要性

继续医学教育是卫生技术人员从业后获取新理论、新知识、新技术和新方法的一种终身性医学教育。知识更新特别是专业知识更新是从事卫生专业技术人员继续教育的主要目的。国家机关卫生技术人员参加继续教育学习的好坏不仅直接关系着自身前途的发展，而且是关系到国家机关工作人员健康保障的重要环节之一。

坚持继续医学教育提高专业技术队伍整体素质

继续医学教育是以学习新知识、新理论、新技术、新疗法为主要任务的一种终身性医学教育。目前。继续医学教育已形成国际趋势。在我国,继续医学教育起步较晚。我院为了适应世界医学科学迅猛发展和建立社会主义市场经济体制的需要,根据本单位医疗设备不如大医院,疑难病种没有上级医院多,卫生技术人员学历普通偏低等实际情况。对在职人员坚持开展继续医学教育,使专业技术队伍整体素质显著提高。1989年以前,全院有卫生技术人员86人,其中高级专业技术职称2人,中级专业技术职称15人,1990年以后,高级卫生专业技术人员增长1.5倍,中级卫生技术人员增加146.7％;最近几年,先后增设痔瘘、骨伤、糖尿病等5个专科(病种)门诊;外科和妇产科开展胃次全切、胆囊摘除、剖腹产等较大手术;急性心肌梗塞、高血压脑出血、重症有机磷农药中毒、休克等危重病人的抢救成功率超过90％;1990年以来。

适应时代发展,培养合格护理人员

信息技术突飞猛进的发展,使得护理科学产生了日新月异的变化,从事护理学教学的高等教育工作者深切感到,现在的护理学教育无法跟上高科技的步伐.1993年美国宾夕法尼亚医学院在社会上进行了3个调查均提示,现行的医学教育无法适应科学技术发展的速度以满足社会的需求.由于健康模式已由过去单纯的生物医学模式转变为以人为中心的“生物-心理-社会”的医学模式,健康的概念已不仅局限于没有躯体疾病,还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力.这些都为护理工作人员提出了更高更广的要求.护理工作者不仅要有扎实的基础医学理论知识、护理知识及护理操作技能,还要掌握更多的其它学科知识.如何培养我们的护生成为适应新时代的合格护理工作者呢?笔者想从下面几个方面谈谈自己的认识.

新一轮学科专业结构调整与高职教学、专业建设的关系

新一轮学科专业结构调整为高等职业教育的进一步发展明确了方向,为高等职业教育的层面提升拓展了空间。对此,高职院校必须正视存在的问题,转变教育教学观念,变终结性教育为终身性教育,变学历教育为学历教育与非学历教育并举,变重视教材编写为重视课程、教材开发,突出核心能力培养,灵活运用现代教学媒体,采用客观评价标准,大力加强应用型学科、专业建设。

序言

一个医学人才的成长离不开典型的“三阶段”的教育：高等医学院校教育、毕业后医学教育、继续医学教育。高等医学院校教育是指医学院在校学生接受的医学基础知识和临床知识和技能的教育。毕业后医学教育是指医学院校学生毕业后在住院医师阶段接受的专业领域临床技能培训。继续医学教育针对中级及以上职称的医生接受本专业领域的新知识、新理论、新观念、新技术，也就是“四新”的培训。继续医学教育是以学习新理论、新知识新技术和新方法为主的一种终身性医学教育。医生这个职业要求专科医生要接受终身的继续医学教育。

基层医院医学继续教育的现状及对策

医学继续教育是医学教育的重要组成部分,是学校教育后医疗卫生专业技术人员获取新理论、新知识、新技术的终身性医学教育的延续和补充.随着基层医院医学继续教育工作的全面开展,实施过程中逐渐暴露出一些问题,为了进一步推进基层医院医学继续教育工作,结合基层医院实际制定相应的对策.

美国海军的继续医学教育及启示

继续医学教育是指经院校基本医学教育之后，以学习新知识、新理论、新技术和新方法为主要内容的终身性医学教育。教育对象是经过规范或非规范医学专业培训后，正在从事各类卫生工作的在职技术人员，其最主要的特点是突出教育的实践性，着眼于学员实践能力的培养与锻炼。美国海军的继续医学教育可以说走在各国的前列。研究美国海军继续医学教育特点对我海军继续医学教育的实施开展具有重要的借鉴意义。