作为临床经济学的教育经济学——以教育中的激励问题为例

借鉴杰弗里•萨克斯的临床经济学思想,从临床经济学的角度看待教育经济学可以帮助我们对这门学科有更为清晰的认识和定位。教育经济学应更多地从教育现实问题出发,提供经济学的解决方案。本文以教育中的激励问题为例,首先从教育经济学的思路进行了解决方案的讨论,接着从心理学、管理学、学校积极领导力等学科的解决方案进行综合分析,并探讨了这些方案在教育激励问题上的各自效果。在这些讨论的基础上,本文还提出了基于现实教育问题的临床社会科学(Clinical Social Science)的思路,从跨学科的角度提供对教育问题的解决方案。

教育经济学定量研究方法:回顾与前沿

教育经济学学科兼具人文和科学双重属性,其科学属性使得定量研究在教育经济学研究中具有重要的地位。在实证研究可信性革命和大数据驱动的挑战与机遇下,教育经济学定量研究方法不断更迭。本文首先回顾了教育经济学定量研究方法从传统计量经济学到因果推断的发展历程;接着介绍了前沿的机器学习和结构计量模型的原理、优劣势及其在教育经济学中的运用。本文有助于教育经济学和其他社会科学领域研究者了解定量研究方法发展脉络和最新动态,拓展定量研究工具和思路,为有价值的研究问题选择适切的研究方法。

教育经济与管理中激励机制的定位及实践研究

教育经济管理作为教育事业的重要组成部分,旨在通过科学、合理的资源配置和激励机制,推动教育事业的稳健发展。激励机制作为教育经济管理的核心,不仅关系着教育从业者的积极性和创造力,也深刻影响着教育质量和效益。因此,在激励机制的制订与实践中,不仅需要深刻理解其在教育经济管理中的定位,更要通过实际研究对其不断完善和创新,以促使激励机制更好地服务教育事业的发展。基于此,文章将从教育经济管理中激励机制的定位入手,探索激励机制的实践思路。

评《教育经济学》

教育选择的重要性不言而喻,它不仅与个人未来的发展前景息息相关,而且会对整个国家和社会的发展产生深远影响。每一个家庭都要为自己的子女做出教育选择,每一个国家都要选择如何开展教育。这种选择体现在国家、社会、企业和个人的教育投入决策中。因此,须高度重视教育的选择,且在做出决策时,应全面考虑各种影响因素。基于此,由北京大学闵维方教授和马莉萍副教授编著的《教育经济学》(北京大学出版社,2021年12月出版)一书,通过对教育经济学历史演变的概述,全面阐释了教育经济学的核心概念、主要理论和研究方法,展示了教育经济学的学科架构及其逻辑脉络,同时深入总结了国内外教育经济学的研究成果和发展动态,尤其是将国际视野与国内教育经济实践进行融合,进而为教育与区域经济协同发展提供一定的理论参考。总览全书,主要呈现三个方面的主要特征。

奠基与创新:靳希斌先生教育经济思想及特色探究

靳希斌先生是中国教育经济学界的主要开创者和奠基人之一,在四十余年的学术探求历程中,先生的教育经济思想日益丰富且个性鲜明,学术观点具有较强的前瞻性、引领性和指导性,为建构中国特色的教育经济思想体系做出了突出贡献。为更好领悟先生丰富的教育经济思想及其蕴含的学术精髓,本文将先生的教育经济思想归纳为经济发展与教育改革、教育投资与经济效益、人力资本与教育人力资本、教育服务与教育经营、教育创新与教育管理体制改革、自学考试制度与考试经济等六个研究领域,针对先生教育经济思想体系和学术特色,进行了较为系统的阐释与评述。先生的学术智慧对于准确把握中国教育经济学发展的历史脉络,进一步开拓当代教育经济学研究新领域,具有重要的学术传承意义和未来发展价值。

开拓与耕耘:靳希斌先生教育经济学学科建设实践及其贡献

靳希斌先生是我国最早从事教育经济学教学和研究的著名学者,他对中国教育经济学学科建设做出了突出贡献。在学术组织建设方面,他参与筹建研究会,是中国教育经济学会的主要奠基人之一;在学科思想建设方面,他提出教育经济学中国化,并从马克思主义理论指导、经济学范式和教育实践取向三方面建构中国教育经济学思想体系;在课程与教材建设方面,他率先开课讲学,编著系列教材,致力于构筑中国教育经济学学科的知识体系;在学科理论建设方面,他立身学术前沿,守正创新,不断开拓教育经济学理论疆域;在学位点与专业建设方面,他辛勤耕耘,教书育人,为教育经济学培育了众多优秀人才。先生丰富的学科建设实践是中国教育经济学发展史的宝贵财富。

因果推断方法是教育经济学专业学生必须掌握的“基本功”——读《因果推断:在教育及其他社会科学领域的应用》有感

教育经济学学科起源于对教育的经济功能的探讨,如教育与经济增长、个人收入及收入差异之间的关系,并由此产生出不同的理论流派。虽不同流派所提出的观点存在争议,但从技术层面看,这些争议大都可归于其对教育经济模型中关键变量之间关系的因果性解释的差异。可以说,教育经济学就是在不同理论对于教育系统内部与外部某些关键变量之间是否存在因果关系的争论中发展起来的。

一元线性回归模型在教育经济预测中的应用

经济发展日益迅速,通过经济预测把握未来经济发展趋势,帮助人们做出正确决策显得尤为重要。本文以2012-2021年期间国内生产总值与全国教育经费的数据为样本,对国内生产总值与全国教育经费之间的相关性进行了线性拟合,发现二者存在明显的线性关系,以此为基础建立了关于国内生产总值与全国教育经费之间的一元线性回归模型。基于样本数据,借助Excel软件对所建立的模型进行了参数估计,并利用模型对2022年的全国教育经费进行了预测应用。

供需视角下教育经济与管理学科的困境及对策探究

文章以供需视角对教育经济与管理学科的困境进行深入探究。对教育经济与管理学科的供需现状进行了详细分析。从教育市场需求、教育市场供给以及供需失衡现象及其影响三个方面进行了论述。其次,对教育经济与管理学科困境的原因进行了剖析,包括教育资源配置问题、教育政策与管理问题、教育产业发展问题以及学科体系建设问题。针对以上问题,文章提出了供需视角下的教育经济与管理学科困境破解策略。一方面,需要优化教育资源配置,提高教育供给质量,另一方面,需要完善教育政策与管理,提高教育需求的有效性。此外,促进教育产业发展,扩大教育市场供给,以及加强学科体系建设,提高教育经济与管理学科的核心竞争力,也是解决问题的关键。此次的研究对于理解教育经济与管理学科的困境,以及寻找解决策略具有重要的理论意义和实践价值。

教育强国建设:教育经济学何为?——2023年中国教育经济学学术年会综述

党的二十大报告提出,要加快建设教育强国。如何助力教育强国建设,是当前我国教育经济学研究的核心命题。2023年中国教育经济学学术年会聚焦教育强国建设主题,围绕教育强国建设的内涵与路径、教育强国建设与教育资源优化配置、教育强国建设与中国特色教育经济学学科发展等议题开展学术交流和思想碰撞。会议提出,教育强国兼具目标和手段的双重内涵,而实现共同富裕、加快推进教育现代化、进一步提升教育质量和人力资本水平是加快教育强国建设的有效路径。教育资源优化配置是教育强国建设的重要依托,提升教育资源优化配置水平,需对学龄人口规模及结构进行科学预测,重点解决好县域和特大超大城市高中教育资源配置和构建高质量课外服务体系问题,重视新型研究型大学的资源需求和资源配置方式。中国特色教育经济学是中国特色哲学社会科学的重要构成,着力构建中国特色教育经济学“三大”体系,探索中国特色教育经济思想,做面向田野、面向实践的真研究,是中国特色教育经济学发展的根本方向。

教育经济学的学科体系、学术体系和话语体系建设

学科体系、学术体系和话语体系建设是新时代繁荣教育经济学的根本方向。建设中国特色教育经济学“三大体系”,要坚持将马克思主义政治经济学和西方经济学相结合,坚持将传统教育经济思想和当代教育经济问题相结合,坚持将本土化和全球化相结合,形成能够科学回答教育经济的中国问题、世界问题、时代问题的新学科新理论新话语。建设教育经济学学科体系要优化学科体系架构,明确优势学科、特色学科和重点学科,务实教材体系和人才体系。建设教育经济学学术体系要创新教育经济思想,注重原创理论生成,促进研究方法融合发展。建设教育经济学话语体系要打造新概念、新范畴,优化话语表达与转化,提升学术话语权。

中国及各地区教育经济贡献率的软计算

本文提出了一种新的教育经济贡献率的软计算方法,并提出了潜在人力资本(教育)-实际人力资本-经济增长的计算思路。该算法由4个步骤组成:首先,按照科学技术水平对目标系统进行模糊软分类,得到最佳分类数,从而确定了最佳的规则数;其次,根据规则数确定模糊神经网络的结构,建立潜在人力资本(教育)到实际人力资本的模糊映射,即"一次滤波",得到潜在人力资本(教育)对实际人力资本的贡献率αk;第三,建立实际人力资本到经济增长的模糊映射,即"二次滤波",得到实际人力资本对经济增长的贡献率αk′;第四,计算教育对经济的贡献率ECREk=αk×αk′,其中k为按科技水平划分的类别数。最后,用该算法来计算我国2003-2006年教育对经济的贡献率。

教育经济贡献率的一种软计算方法

提出了一种新的教育经济贡献率的软计算方法,该算法由4个步骤组成:①按照科学技术水平对目标系统进行模糊软分类,得到最佳分类数,从而确定了最佳的规则数;②根据规则数确定模糊神经网络的结构,建立人力资本到经济增长的模糊映射,即“一次滤波”,得到人力资本对经济增长的贡献率αk;③建立教育到人力资本的模糊映射,即“二次滤波”,得到教育对人力资本的贡献率α′k;④计算教育对经济的贡献率ECFk=αk×α′k。最后,用该算法来计算我国教育对经济的贡献率。

探索中国式教育投资改革之路——国内教育经济学者的研究与贡献

教育经费是推进所有教育改革的基础物质保障,对于教育投资问题的研究则是教育经济学的核心研究内容之一。改革开放以来,国内教育经济学者以国家教育改革和社会发展需要为研究导向,综合运用教育经济学的经典理论和方法,对这一关键问题进行了持续研究和探索。本文从教育投资研究的本质问题、核心问题、时代性和本土性问题以及测算方法等多方面梳理了多年来国内学者们的代表性成果,提炼总结了以往研究的学术价值,以期对新时代深化教育投资的学术研究和实践工作提供可供参考的方向与启示。

激励机制在高校教育经济管理中的应用研究

在科教兴国与知识经济的不断推进下,高校教育经济管理作为一门新兴学科,应注重该专业的人才培养。激励机制应用在教育经济管理中有利于提升教学质量与师资队伍整体素质,为人才培养提供基础保障。然而在当前环境下激励机制的应用还存在诸多问题,如激励手段与方式单一、物质与精神激励配置不均、激励环境建设不足等,急需要探索出对应的解决措施,充分发挥出激励机制在教育经济管理中的激励作用,培养出更多高素质专业人才。

教育经济管理专业发展中存在的问题及改进措施

教育经济管理相关学科主要涉及教育、经济与管理等专业内容,是培养综合性与复合型人才的综合学科,对于科技与人才的创新发展非常关键,也体现了跨学科的人才培养。教育经济管理是以教育、经济与管理相关专业的理论知识为基础,应用合理的方式对教育及其管理、社会政治经济发展进行研究分析,旨在发现社会健康发展的规律,以实现新时代的社会经济发展目标。但是由于教育经济管理专业发展过程中,会受到很多因素的制约与影响,导致其存在很多问题。为了发挥教育经济管理的功能成效,文章从国内教育经济专业发展出发,简述了教育经济管理内涵及其主要价值作用,对教育经济管理专业发展中存在的主要问题及其措施进行了探讨分析。

教育经济区域划分与高教投资差异分析

本文在讨论了教育经济区域的概念 ,教育经济区划的意义、理论基础、方法与步骤的基础上 ,将我国 3 0个省市区划分成直辖市、发达、中等发达、欠发达等四类教育经济区域。并就教育经济区域与行政区划、地域分布的关系 ;各类地区在社会经济发展水平、教育发展水平的梯度差异展开了讨论。

关于教育经济与管理学科设置的几点不同看法

本文运用现代科学学所揭示的学科发展原理 ,对教育经济与管理作为一门学科的合理性提出了质疑 ,并对其设置以来在实际操作中所产生的问题作了扼要分析 。