费钱还是费力?家庭教育投入对生育意愿的抑制及调节效应分析

家庭教育经济投入和时间投入对生育意愿的抑制效应似乎不言而喻,但哪一类抑制效应更强还有待探究。基于家庭生育扩展OLG模型,使用CFPS2018数据,利用Poisson回归,实证检验家庭教育经济投入和时间投入对生育意愿的抑制效应,并揭示代际社会流动对其抑制效应的调节作用。结果表明,家庭教育经济投入和时间投入均显著抑制了育龄人群生育意愿。采用工具变量法解决内生性问题和一系列稳健性检验后,结果依然稳健。异质性分析表明,学前教育阶段的经济投入、小学和初中阶段的时间投入、一孩家庭的经济和时间投入显著抑制了生育意愿,而家庭教育经济投入对女性、农村、中高收入群体、二孩及以上家庭生育意愿的抑制作用未获得经验证据的支持。进一步的调节效应分析表明,代际社会流动能够减弱家庭教育经济投入对生育意愿的不利影响。

高职教育投入与辽宁经济发展关联分析

本文重点研究教育投入与经济增长的协调关系。通过分析教育投入与经济增长的关系,可以为我国制定教育发展战略的目标提供更为科学的理论基础和有效的决策依据。从而达到经济增长与教育发展的互利共赢。

家庭教育投入对大班幼儿学习品质的影响

本研究采用随机抽样法选取333名大班幼儿为研究对象,使用《学前品质领域测查量表》评估大班幼儿学习品质的发展状况,主要教养人报告家庭教育投入的现状。结果发现:大班幼儿学习品质发展总体水平良好,但各维度发展不平衡。好奇与兴趣维度得分最高,反思与解释得分最低;6岁后大班幼儿学习品质在创造与发明、解释与反思维度表现显著优于6岁及以下;男童的学习品质在主动性、坚持与注意和创造与发明维度显著优于女童。家庭教育投入与大班幼儿学习品质的发展存在显著正相关,家庭教育投入对幼儿的学习品质具有显著的正向预测作用。家庭教育投入可以解释大班幼儿学习品质变异量的10.4%,家庭教育经济投入能解释学习品质变异量的8.6%,家庭教育时间投入能解释学习品质变异量的9.4%。

家庭教育投入与幼儿社会性发展的关系研究

笔者采用调查问卷法,对815名3-6岁幼儿家长进行调查研究,探究家庭教育经济投入及时间投入情况,幼儿社会性情况及在年龄、性别上的差异,并进一步考察了家庭教育时间投入、经济投入与幼儿社会性之间的关系。结果发现:3-6岁幼儿社会性在不同的年龄阶段有显著差异,随着年龄增大,幼儿社会性水平提高,且幼儿社会性在4岁左右发展最快;幼儿社会性在性别上存在显著差异,其中在积极社会行为、自我意识、群体规范维度中,女孩得分显著高于男孩,在情绪调节维度中性别差异不显著;家庭教育时间投入、家庭教育经济投入与幼儿社会性发展呈显著正相关;家庭教育时间投入对幼儿积极社会行为、自我意识、群体规范均有正向的预测作用,对情绪调节没有预测作用;家庭教育经济投入对幼儿积极社会行为、情绪调节、自我意识、群体规范均有正向的预测作用。

制约信阳市本科教育的经济因素研究

本科教育其存在和发展,受到一定社会的政治、经济、科技、文化等各种条件的影响和制约。这种作用突出地表现在培养高级人才、全面提高劳动者素质上。本文就信阳市本科院校现阶段情况问题进行了分析,对信阳市本科的专业,经费,教育层次等方面的问题进行研究,并提出了自己的意见。

全球成人学习和教育经费的进展、问题与路径——基于《成人学习和教育全球报告(四)》的解读

为确保提供优质的成人学习和教育,大量的经费投入是必须的。2009年,第六届国际成人学习和教育大会制定了《贝伦行动框架》以监测各国成人学习和教育经费的实施情况。联合国教科文组织终身学习研究所于2019年12月发布的《成人学习和教育全球报告(四)》显示,2015年以来,全球成人学习和教育经费进展呈现出创新经费筹集方式、优先考虑目标群体以及投入主体渐趋多元的良好势态,但同时也存在经费投入有待提高、经费信息较为欠缺等问题。鉴于此,各国及相关国际组织应扩大成人学习和教育经费来源,建立资金筹措分担机制;完善成人学习和教育监测机制,确保经费信息公开透明;制定成人学习和教育财政规划,侧重弱势群体经济投入。

家庭教育投入对儿童早期学业能力的影响:学习品质的中介作用

本研究对181名4．5～5．5岁儿童的语言和数学能力进行个体测查，由母亲报告家庭教育经济投入和时间投入的强度，并由母亲和教师分别评定儿童的学习品质。研究具体描述了儿童学习品质整体及各维度上的年龄和性别差异，并运用结构方程模型探讨了儿童学习品质在教育经济投入、时间投入与儿童早期学业能力关系中的中介作用。结果发现：（1）年龄较大儿童和女孩学习品质整体表现较好，特别在注意力、独立性和灵活性维度上。（2）学习品质在教育经济投入与学业能力的关系中发挥了完全中介作用，在教育时间投入与学业能力的关系中发挥了部分中介作用。