作为临床经济学的教育经济学——以教育中的激励问题为例

借鉴杰弗里•萨克斯的临床经济学思想,从临床经济学的角度看待教育经济学可以帮助我们对这门学科有更为清晰的认识和定位。教育经济学应更多地从教育现实问题出发,提供经济学的解决方案。本文以教育中的激励问题为例,首先从教育经济学的思路进行了解决方案的讨论,接着从心理学、管理学、学校积极领导力等学科的解决方案进行综合分析,并探讨了这些方案在教育激励问题上的各自效果。在这些讨论的基础上,本文还提出了基于现实教育问题的临床社会科学(Clinical Social Science)的思路,从跨学科的角度提供对教育问题的解决方案。

教育经济学定量研究方法:回顾与前沿

教育经济学学科兼具人文和科学双重属性,其科学属性使得定量研究在教育经济学研究中具有重要的地位。在实证研究可信性革命和大数据驱动的挑战与机遇下,教育经济学定量研究方法不断更迭。本文首先回顾了教育经济学定量研究方法从传统计量经济学到因果推断的发展历程;接着介绍了前沿的机器学习和结构计量模型的原理、优劣势及其在教育经济学中的运用。本文有助于教育经济学和其他社会科学领域研究者了解定量研究方法发展脉络和最新动态,拓展定量研究工具和思路,为有价值的研究问题选择适切的研究方法。

高等教育、科技创新和经济发展的耦合协调效应——以安徽省为例

高等教育—科技创新—经济发展(HTE)耦合协调发展是区域可持续发展的基本要求。运用熵值法、耦合协调模型、核密度估计法及探索性空间分析法,对2010—2021年安徽省16个城市HTE耦合协调度及空间演进特征进行计算分析。结果表明:(1)时序上,安徽省城市HTE耦合协调度总体呈上升趋势,且城市之间差异不断缩小。(2)空间上,2010—2021年,严重失调(Ⅱ级)城市和中度失调(Ⅲ级)均由6个减少为0,勉强协调(Ⅵ级)及以上城市由1个增加到3个,优质协调(Ⅹ级)城市由0增加到1个;(3)安徽省区域整体耦合协调度存在正向空间自相关,位于皖中东部的合肥、马鞍山、滁州,表现为“高—高”聚集,铜陵表现为“低—高”聚集,位于皖南部的黄山表现为“低—低”聚集。

评《教育经济学》

教育选择的重要性不言而喻,它不仅与个人未来的发展前景息息相关,而且会对整个国家和社会的发展产生深远影响。每一个家庭都要为自己的子女做出教育选择,每一个国家都要选择如何开展教育。这种选择体现在国家、社会、企业和个人的教育投入决策中。因此,须高度重视教育的选择,且在做出决策时,应全面考虑各种影响因素。基于此,由北京大学闵维方教授和马莉萍副教授编著的《教育经济学》(北京大学出版社,2021年12月出版)一书,通过对教育经济学历史演变的概述,全面阐释了教育经济学的核心概念、主要理论和研究方法,展示了教育经济学的学科架构及其逻辑脉络,同时深入总结了国内外教育经济学的研究成果和发展动态,尤其是将国际视野与国内教育经济实践进行融合,进而为教育与区域经济协同发展提供一定的理论参考。总览全书,主要呈现三个方面的主要特征。

经济对东盟国家职业教育的影响研究

基于教育经济学理论,文章从四个方面分析了经济对于东盟国家职业教育的影响:新加坡政府通过加大教育财政投入促进职业教育规模与水平增长;教育投入以货币表现激发新加坡职业技术教育学院(ITE)发展;马来西亚在工业4.0时代劳动力市场所面临的新挑战;影响柬埔寨职业教育公平的社会、历史、经济因素。文章从区域合作激发创新动力和国际合作应对严峻挑战两方面总结了东盟职业教育一体化的未来发展趋势。

经济合作与发展组织发布2030年教育战略

经济合作与发展组织发布了《建设教育的未来:经济合作与发展组织教育战略》,明确了到2030年经济合作与发展组织教育工作的目标和战略重点,并针对每一条路径给出了具体的行动建议。一是提升教育的社会效益。研究教育经济效益的分析框架,提高对教育促进生产力发展作用的认识。探索教育对社会的影响,如教育在集体行为改变中的作用等。

文化自信视域下戚继光精神与《经济学》课程教育改革的融合路径研究

目前,国内经济学专业针对经济学理论知识的讲授较多,在长期的教学中形成相对稳定的教学模式,而高校思政教学和经济学专业课程思政教学的研究也已经取得一定的理论成果,但课程思政与具体专业内容的结合上仍有不足。这一教学现状下,如何更好地结合理论知识和思政元素,以达到教学实效,提升学生的综合素质能力和文化自信力,将课程思政更自然地渗透到经济学教学中,是未来仍需不断探讨和研究的问题。本文正是在这一背景下,以戚继光爱国主义文化精神为例,研究文化自信视域下戚继光精神与经济学课程教育改革的融合路径研究,主要是通过完善课程思政建设融合制度、开展戚继光精神文化体验活动,培养学生认同感、加强师资队伍建设,建设评价机制、建立反馈机制,提供资源支持这些路径机制。

教育经济与管理中激励机制的定位及实践研究

教育经济管理作为教育事业的重要组成部分,旨在通过科学、合理的资源配置和激励机制,推动教育事业的稳健发展。激励机制作为教育经济管理的核心,不仅关系着教育从业者的积极性和创造力,也深刻影响着教育质量和效益。因此,在激励机制的制订与实践中,不仅需要深刻理解其在教育经济管理中的定位,更要通过实际研究对其不断完善和创新,以促使激励机制更好地服务教育事业的发展。基于此,文章将从教育经济管理中激励机制的定位入手,探索激励机制的实践思路。

建设教育强省背景下教育经济学的学理思考及着力方向

建设教育强国,对于建成社会主义现代化强国、促进中国式现代化进程、实现中华民族伟大复兴具有战略先导意义。教育经济学作为一门研究教育资源配置和教育政策效果的学科,承载着重要的理论探索和实践指导使命。教育强省是建设教育强国的重要支撑,需要发挥教育经济学在政策研究、理论供给、政策咨询方面的积极作用,主动对接国家战略和区域发展布局,为省域教育高质量发展贡献学科力量。

海湾六国以教育和人才改革驱动经济转型的探索

近年来海湾六国力图以教育和人才改革驱动经济转型和多元化发展,但是其面临劳动力市场高度分割、教育和人才资源支撑薄弱等短板。为此,其通过国家战略支持教育和人才事业发展,通过“教育中枢”战略汇聚优质国际教育资源,强化本土人才的教育和培养,不断改善外籍人士工作生活条件以吸引高质量人才。总的来看,海湾六国取得一定成效,但仍面临人才队伍结构有待改善,教育、人才、科技和产业发展的协同性有待提升等问题。以此为鉴,我国可通过深化教育对外开放和海外人才引进集聚国际优质要素资源,以开放推进高质量人才自主培养能力等重点领域的改革,持续强化教育和人才工作的系统性、整体性和战略性。

奠基与创新:靳希斌先生教育经济思想及特色探究

靳希斌先生是中国教育经济学界的主要开创者和奠基人之一,在四十余年的学术探求历程中,先生的教育经济思想日益丰富且个性鲜明,学术观点具有较强的前瞻性、引领性和指导性,为建构中国特色的教育经济思想体系做出了突出贡献。为更好领悟先生丰富的教育经济思想及其蕴含的学术精髓,本文将先生的教育经济思想归纳为经济发展与教育改革、教育投资与经济效益、人力资本与教育人力资本、教育服务与教育经营、教育创新与教育管理体制改革、自学考试制度与考试经济等六个研究领域,针对先生教育经济思想体系和学术特色,进行了较为系统的阐释与评述。先生的学术智慧对于准确把握中国教育经济学发展的历史脉络,进一步开拓当代教育经济学研究新领域,具有重要的学术传承意义和未来发展价值。

一元线性回归模型在教育经济预测中的应用

经济发展日益迅速,通过经济预测把握未来经济发展趋势,帮助人们做出正确决策显得尤为重要。本文以2012-2021年期间国内生产总值与全国教育经费的数据为样本,对国内生产总值与全国教育经费之间的相关性进行了线性拟合,发现二者存在明显的线性关系,以此为基础建立了关于国内生产总值与全国教育经费之间的一元线性回归模型。基于样本数据,借助Excel软件对所建立的模型进行了参数估计,并利用模型对2022年的全国教育经费进行了预测应用。

开拓与耕耘:靳希斌先生教育经济学学科建设实践及其贡献

靳希斌先生是我国最早从事教育经济学教学和研究的著名学者,他对中国教育经济学学科建设做出了突出贡献。在学术组织建设方面,他参与筹建研究会,是中国教育经济学会的主要奠基人之一;在学科思想建设方面,他提出教育经济学中国化,并从马克思主义理论指导、经济学范式和教育实践取向三方面建构中国教育经济学思想体系;在课程与教材建设方面,他率先开课讲学,编著系列教材,致力于构筑中国教育经济学学科的知识体系;在学科理论建设方面,他立身学术前沿,守正创新,不断开拓教育经济学理论疆域;在学位点与专业建设方面,他辛勤耕耘,教书育人,为教育经济学培育了众多优秀人才。先生丰富的学科建设实践是中国教育经济学发展史的宝贵财富。

因果推断方法是教育经济学专业学生必须掌握的“基本功”——读《因果推断:在教育及其他社会科学领域的应用》有感

教育经济学学科起源于对教育的经济功能的探讨,如教育与经济增长、个人收入及收入差异之间的关系,并由此产生出不同的理论流派。虽不同流派所提出的观点存在争议,但从技术层面看,这些争议大都可归于其对教育经济模型中关键变量之间关系的因果性解释的差异。可以说,教育经济学就是在不同理论对于教育系统内部与外部某些关键变量之间是否存在因果关系的争论中发展起来的。

供需视角下教育经济与管理学科的困境及对策探究

文章以供需视角对教育经济与管理学科的困境进行深入探究。对教育经济与管理学科的供需现状进行了详细分析。从教育市场需求、教育市场供给以及供需失衡现象及其影响三个方面进行了论述。其次,对教育经济与管理学科困境的原因进行了剖析,包括教育资源配置问题、教育政策与管理问题、教育产业发展问题以及学科体系建设问题。针对以上问题,文章提出了供需视角下的教育经济与管理学科困境破解策略。一方面,需要优化教育资源配置,提高教育供给质量,另一方面,需要完善教育政策与管理,提高教育需求的有效性。此外,促进教育产业发展,扩大教育市场供给,以及加强学科体系建设,提高教育经济与管理学科的核心竞争力,也是解决问题的关键。此次的研究对于理解教育经济与管理学科的困境,以及寻找解决策略具有重要的理论意义和实践价值。

教育强国建设:教育经济学何为?——2023年中国教育经济学学术年会综述

党的二十大报告提出,要加快建设教育强国。如何助力教育强国建设,是当前我国教育经济学研究的核心命题。2023年中国教育经济学学术年会聚焦教育强国建设主题,围绕教育强国建设的内涵与路径、教育强国建设与教育资源优化配置、教育强国建设与中国特色教育经济学学科发展等议题开展学术交流和思想碰撞。会议提出,教育强国兼具目标和手段的双重内涵,而实现共同富裕、加快推进教育现代化、进一步提升教育质量和人力资本水平是加快教育强国建设的有效路径。教育资源优化配置是教育强国建设的重要依托,提升教育资源优化配置水平,需对学龄人口规模及结构进行科学预测,重点解决好县域和特大超大城市高中教育资源配置和构建高质量课外服务体系问题,重视新型研究型大学的资源需求和资源配置方式。中国特色教育经济学是中国特色哲学社会科学的重要构成,着力构建中国特色教育经济学“三大”体系,探索中国特色教育经济思想,做面向田野、面向实践的真研究,是中国特色教育经济学发展的根本方向。

教育学人风采——王善迈

王善迈(1937—),北京人,北京师范大学经济与工商管理学院教授、博士生导师,首都教育经济研究院院长。先生1958年毕业于北京师范大学教育系,并留校任教;1962年毕业于中国人民大学经济系《资本论》研究生班;长期从事经济学与教育经济学的教学和研究工作,是我国著名的教育经济学家和教育经济学奠基人之一;先后任国家教育咨询委员会委员、中国教育经济学研究会理事长、荣誉理事长,国家教育督导团专家、北京市政府专家顾问,北京大学、日本东京大学兼职教授、国家教育发展研究中心兼职研究员、《教育与经济》主编、《教育经济评论》编委会主任等国内外学术职务,享受国务院政府特殊津贴。

资源环境与安全大类专业教育成本的计量与测算模型研究

随着信息技术的飞速发展和全球化进程的加速推进,高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。教育成本的测算和管理是实现教育公平和优质教育的关键途径。然而,在当前复杂多变的社会环境下,高昂教育成本已经成为制约教育发展的一个严峻问题。本文旨在探讨如何在当前数字化和信息化的时代背景下,科学测算和管理资源环境与安全大类专业的教育成本,以应对时代的挑战。

关于构建中国人文经济学的若干思考

在中国当下的语境中,关于人文经济学,是可以从三个意义上加以理解的。首先,顾名思义,人文经济学指的是带有人文精神和人文关怀的经济学理论,这个理论不仅仅把经济学简单地理解为研究客观经济规律,特别是财富生产和积累规律的社会科学,还关注到了经济活动中人作为能动因素的特殊功能。从这个层面讲,人文经济学重视研究人的素质、能力、表现、需求、情绪对经济活动的影响或作用。因此,它强调对人进行投资,把人作为一种新型的资本来看待。这个意义上的人文经济学是西方经济学在上世纪第二次世界大战以后逐渐发展起来的,人力资本理论、教育经济学、健康经济学、体育经济学大概都属于这个范畴,可以称之为是西方经济学的人文经济学。目前,它已经全面融入了我国大学的经济学院、教育学院、公共卫生学院等的课程之中。

教育经济学的学科体系、学术体系和话语体系建设

学科体系、学术体系和话语体系建设是新时代繁荣教育经济学的根本方向。建设中国特色教育经济学“三大体系”,要坚持将马克思主义政治经济学和西方经济学相结合,坚持将传统教育经济思想和当代教育经济问题相结合,坚持将本土化和全球化相结合,形成能够科学回答教育经济的中国问题、世界问题、时代问题的新学科新理论新话语。建设教育经济学学科体系要优化学科体系架构,明确优势学科、特色学科和重点学科,务实教材体系和人才体系。建设教育经济学学术体系要创新教育经济思想,注重原创理论生成,促进研究方法融合发展。建设教育经济学话语体系要打造新概念、新范畴,优化话语表达与转化,提升学术话语权。