推进区域教育体制创新研究——以杭州市下城教育综合改革实验区为例

区域教育改革已成为当前教育改革的重要形式,而体制创新是解决区域教育改革走向深入发展的关键。杭州市下城教育综合改革实验区在推进区域教育改革实践过程中积极尝试体制创新,探索实施了合作型领导体制,构建了专业化干部成长制度、动态化教师管理制度、生态化办学体制以及发展性科研管理制度等,有效破解了制约区域内教育改革走向均衡、公平、优质及多样化的发展难题。

中国教科院教育综合改革实验区校园足球联赛在寿光举行

2018年10月21日，由中国教育科学研究院、寿光市人民政府联合主办的“2018年中国教科院教育综合改革实验区青少年校园足球联赛”在寿光市举行。来自中国教科院17个教育综合改革实验区的31支校园足球代表队参与本次活动。中国教育科学研究院书记殷长春、教育部体卫艺司体育处副处长许弘、寿光市常务副市长张振城出席开幕式并致辞。

系统探索全面提高基础教育质量的有效途径——教育部基础教育综合改革实验区工作研讨会综述

7月9日,教育部基础教育司在湖北省宜昌市召开教育部基础教育综合改革实验区工作研讨会。12个实验区教育局主要负责同志介绍了建设基础教育综合改革实验区的总体构想,分享了基础教育改革的经验做法。实验区所在省(市)教育厅(教委)就实验区建设中的重点领域和关键环节,以及突破重点难点堵点的有效措施进行了深入交流。

区域教育改革新范式:下城模式

教育改革是我国当前教育发展的时代主题,区域教育改革已经成为我国教育改革的重要形式。中国教育科学研究院在探索区域教育改革创新过程中,与杭州市下城区政府合作共建教育综合改革实验区,摸索出一种区域教育改革的新范式:下城模式。下城模式是在模式的建构背景、价值追求、理论基础、领导体制、运行机制及实施载体等六个部分的共同作用下形成的,它们之间相互联系、相互影响,共同构建了区域教育改革新范式的内涵。

为新时代基础教育扩优提质赋能添彩

2023年7月,甘肃省启动了全国基础教育综合改革实验区创建工作,为我县基础教育高质量发展带来了新的发展机遇。近年来北川初中始终坚持“为学生发展奠基、为社会进步育人”的办学理念,全面落实“五育并举”,不断提升育人质量,用担当、青春和汗水,为新时代基础教育扩优提质赋能添彩。

新时代基础教育综合改革的特征、经验与优化路径

我国的区域教育综合改革发展大致经历了起步探索、发展拓展和深化统筹三个阶段。新时代区域教育综合改革呈现育人性、地域性、综合性、协同性、开放性等基本特征,形成了整体谋划、重点突破、机制创新、部门协同、数字赋能等经验做法,为破解“急难愁盼”问题、推动基础教育创新发展提供了思路和启示。当前,深化区域教育综合改革还需要在提高战略定位、完善顶层设计、优化实践路径、强化理论支撑等方面着力,全面支持区域教育综合改革发挥更大的作用。

浙江杭州:以综合改革实现“教育共富”

教育共富作为杭州市基础教育综合改革的重要目标和内容,以全面提升区域教育品质为核心要旨,通过名校集团化办学、名师乡村工作室、组团式教育对口服务、初中提质强校、阳光招生等改革举措,加快打造共同富裕示范区城市范例的教育样本,更好地满足了人民群众对更公平、更优质教育的需求。

答好答好“双减”卷 谱写淮阴教育新篇章——江苏省淮安市淮阴区“双减”工作报道掠影

江苏省淮安市淮阴区以“双减”示范区创建为契机,全面推行“5+2”课后服务,规范学科类培训机构运行,有效减轻学生和家长负担。“三级联创”工作案例入选江苏省首批“双减”工作典型案例,全市7所学校案例在省、市级推广。在教育振兴中积蓄“双减”活水。淮阴区与中国教育科学研究院合作,开展“教育综合改革实验区”创建,构建“4+4”项目实施体系;深化集团办学,构建“1+X”工作机制。

江苏省淮安高新区高级中学

江苏省淮安高新区高级中学是江苏省首批教育部中国教育科学研究院“教育综合改革实验区”的基地校,是一所公办寄宿制高中。学校由淮阴区人民政府投资3亿兴建,按四星级高中标准建设,聘请中国教育科学研究院教授任首席顾问,常年驻点指导,选聘优秀校长团队常年驻守,面向全国招聘优秀教师加盟。

突破改革发展瓶颈障碍 大力推进基础教育扩优提质

天津市以高质量建设基础教育综合改革实验区为契机,聚焦制约基础教育改革发展的瓶颈障碍,大力推进基础教育扩优提质,着力促进教育公平、加强内涵建设、发展素质教育、提高育人质量,加快构建高质量基础教育体系,努力办好人民满意的基础教育。

2013年全国两会基础教育热点追问

对2013年全国两会期间基础教育的四个热点话题进行评述。全国财政性教育经费支出占GDP4%的目标在2012年得以实现,代表委员就如何保住这一成果、管好用好教育经费展开讨论,建议建立教育投入增长长效机制;针对"异地高考"困境,建议恢复和完善全国统一高考,增加学生的选择性,促进高校依法自主招生;针对学生体质不佳的现状,建议进一步加强学校体育工作,提高体育锻炼的科学性和趣味性;针对教改步入"深水区"、利益调整难度极大的问题,建议建立国家教育综合改革实验区,增强改革的系统性、整体性、协同性。

河南洛阳:以综合改革推动特色高中建设

特色高中建设是更好地发挥基础教育基点作用、建设教育强国的有效举措。河南省洛阳市以特色高中建设为抓手,着力破解普通高中教育教学理念驱须转变、现代治理体系有待完善、教师专业素养有待提升等发展难题,从高质量建设学科基地、完善特色高中评价机制、因材施教多元育人、激发校长特色办学内驱力、推动现代学校治理等方面,全面提升普通高中办学质量和品质,普通高中多样化特色化发展的良好教育生态逐步显现。

“四篇章”激活教师队伍建设新动能

近年来,诸城市深入贯彻落实习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述,紧抓入选教育部基础教育综合改革实验区历史机遇,大力实施“1238”教育发展战略,以提升教师育人水平为导向,以提高教师专业化发展为重点,以整合优质资源为抓手,多举措培育教师发展新动能,推动教师工作由注重规模走向量质齐升新阶段。

福建三明:以“总校制”推动“小市办出大教育”

福建省三明市基于区域发展实际,探索推进“总校制”办学,旨在通过集中管理和资源整合,提高教育质量和效率。通过采取“一对一”或“一对多”的形式,选一所优质学校为总校,负责管理和指导多所分校,以此打破校际壁垒,实现优势互补和资源共享,推进各类学校共同发展。

教师共享:新时代城乡教育 优质均衡发展的“成都探索”

四川省成都市以共享新发展理念为引领,聚焦教师队伍建设,从资源、体系、平台、路径、机制等方面,形成基础性共享、差异性共享、均衡性共享和发展性共享的共享模式,促进优质教育资源不断扩面提质,实现教师队伍专业成长、学生素养全面发展、城乡教育优质均衡。

“五改一体”,金华教研打好“提质减负”组合拳

2021年,金华市教育教学研究中心围绕全国基础教育综合改革实验区和浙江省首批“双减”试点市的中心工作,“五改一体”,打好“提质减负”组合拳,获得了“省先进教研集体”荣誉称号。

构建素质教育“五中心”创新“五育并举”新模式

“双减”政策实施后,学生得以从繁重的作业负担和校外培训负担中解脱出来,有了更多时间和精力发展个人兴趣,随之而来的新问题——时间空出来,学生该如何拥抱素质教育?浙江省宁波市借建设教育部基础教育综合改革实验区的东风,建立了“行政推动+专业引领”的素质教育新模式,成立了五个素质教育指导中心(体育、美术、文艺、劳动、综艺),汇聚多方社会资源,创新协同育人模式。该模式以鲜明的个性和创新的张力进发出强大的机制活力,在推进“双减”落地、实现“五育并举”中发挥了关键性作用。

金华:提质减负推进教育高质量发展

2021年9月,浙江省金华市入选首批全国基础教育综合改革实验区。5月上旬,《民生周刊》记者调研采访了解到,近两年来金华紧紧围绕“加快推进教育现代化,建设教育强市,打造浙江中西部教育中心”目标,聚焦基础教育发展改革中的堵点难点痛点问题,取得了阶段性成果。

在协同中求发展,在发展中促协同

近年来,通州区教委牢牢把握首都城市战略定位和北京城市副中心功能定位,依托市教委专项支持计划,以北京市基础教育综合改革实验区为抓手,持续优化区域教育规划布局,推进教育优质均衡发展,并积极推进京津冀教育协同发展,实现互惠共赢。