人工智能时代下职业技能教育面临的挑战与应对

当前,人工智能飞速发展并以强劲态势影响全球诸多产业的发展,推动产业加快变革。这也使得各专业技能人才的职业生涯发展遭遇挑战,职业技能教育应加快改革以提高技能人才的职业适应性及应对职业变化的能力,教育理念、人才培养目标、教学内容、教学方法、人才评价标准等方面均亟待改进。对此,职业技能教育要以“大职教观”为引领,调整人才培养目标,增强职业核心技能、数字技能、创新能力的培养与提升,革新教学方法,构建科学的人才评价标准,以增强技能人才的职业韧性,促进其职业生涯健康发展。

东盟“中文+职业技能”教育的SWOT分析及发展策略探究

“中文+职业技能”教育是国际中文教育和职业教育深度融合的特色教育模式,该模式精准对接中文学习新需求,为发展国际中文教育提供了新思路。近年来,共建“一带一路”倡议得到东盟国家的高度重视和积极响应,中国—东盟命运共同体建设走深走实,东盟已有8个国家将中文纳入国民教育体系,国际中文教育经历着重大转型,孔子学院也乘着职业教育走出去的东风实现了内涵式发展。“中文+职业技能”教育还存在一些值得注意的问题,如标准体系不够完善、东盟国家对国际中文教育认知存在偏差、与英语培训项目产生实际竞争等,这些在一定程度上影响着“中文+职业技能”教育高质量发展。通过运用SWOT分析模型分析当前东盟“中文+职业技能”教育面临的内部优势和机遇、外部劣势和威胁,进而探索东盟“中文+职业技能”教育高质量发展对策。

职业技能教育 助力“格桑花”开

湖北省建藏援藏工作者协会第三期西藏籍在汉大学生职业技能专题培训班开班湖北省建藏援藏工作者协会3月16日在中南民族大学举办第三期“西藏籍在汉大学生职业技能专题培训班”开班仪式。出席开班仪式的有:中南民族大学党委常委、副校长覃瑞,计算机科学学院党委副书记、院长帖军,继续教育学院副院长潘文君、黄承权,培训部主任齐冲、办公室副主任王艳芳;省建藏援藏工作者协会会长谭徽在,常务副秘书长覃宁生,副秘书长袁光泽、贺廷虎、杨红梅及协会综合部、项目部相关部门负责人。开班仪式由中南民族大学继续教育学院党总支书记、院长马莉主持。

基于TPACK理论的教师混合式教学能力提升策略研究——以电子商务数据分析“1+X”职业技能证书课程为例

混合式教学是一项复杂的教学工作,包括课程资源开发、教学模式设计和教学过程实施等内容。教师由于时间、能力有限,仅靠个人力量难以高质量完成各项工作。在中国职业技能等级证书项目实施过程中,职业技能课程开发组织联合多所学校教师,构建了课程在线教学实践共同体。教师在共同体内通过协作、交流、分享与互助等多方协作方式共同构建课程混合式教学体系。经研究团队一年多的教学实践,这种课程开发模式可以增强教师混合式教学意愿、提高教师混合式教学能力,进而正向影响教师的混合式教学行为。本研究基于TPACK理论,总结出了通过构建在线教学实践共同体提升教师混合式教学能力的有效途径和方法。

高职院校劳动教育与职业技能教育协同育人策略研究

当前有些高职院校劳动教育与职业技能教育融合不紧密,劳动教育文化氛围不浓厚,学生存在劳动精神与劳动价值观缺失等问题.作为培养高素质技术技能人才的高职院校,要全面贯彻党的教育方针,强化劳动教育,通过劳动教育与职业技能教育互融互促,培养青年学生劳动精神,塑造工匠精神,努力提高职业技术技能水平.劳动教育与职业技能教育互融互促可以通过与实践课程、创新能力培养相结合,以及与职业生涯规划相结合等途径来实现.

“中文+职业技能”教育:推广现状、现实困境、发展策略

通过实施学历教育、短期课程、师资培训及建设推广平台、开发教学资源等举措,“中文+职业技能”教育快速发展,但是人才培养模式的改革、“双师型”师资队伍的储备、特色教学资源的国别适应性、融合发展机制的理论研究等仍旧不足。高职院校应该立足生源及国别现状,改革“中文+职业技能”人才培养模式,以人才培养培训项目为载体开发具有国际适应性的教学资源,以“国际中文教师证书”等资格考试为抓手打造“双师型”师资队伍,遴选一批试点示范项目倒逼中文教育和职业教育高质量融合发展,发挥海外华商会及华侨华人社团作用拓展项目覆盖面,发挥各级各类智库及平台作用引导推动理论研究。

泰国“中文+职业技能”教育发展之我见

泰国“中文+职业技能”教育正处于探索阶段,实际操作案例趋于零散化,“中文+电子商务技能”合作项目是比较成体系且具有代表性的操作案例。当前泰国“中文+职业技能”面临的挑战和困难,主要是存在教学目标不明确、师资力量薄弱和评价机制不完善等。解决这些问题,应明确“中文+职业技能”培养目标,融合“中文+职业技能”教学内容,培养“双师双语”新型师资队伍,建立健全教育教学认证体系,从而促进泰国“中文+职业技能”教育教学良性发展。

基于职业技能教育的化学实验选修课程开发——以“西湖水质检测”选修课程开发为例

以西湖水质检测为化学实验选修课程实验内容,学生以“水质检验员”角色贯穿整个选修课课程,测定西湖水质的溶解氧、pH、氨氮含量、高锰酸盐指数以及Cr~(6+)含量。课程的实施使学生对“水质检验员”的工作有了亲身体验,对该职业有了较为清晰的认识。该课程以化学实验为载体,不仅培育了学生的实验能力,更是将学科知识的理解、应用贯穿于整个实际问题的解决过程之中,在不同寻常的职业体验中感悟化学学科的价值。

“一带一路”背景下高职院校“中文+职业技能”教育模式推广路径探索

在“一带一路”倡议背景下,我国对外交往领域不断扩展,高职院校抓住机遇推进“中文+职业技能”教育具有重要意义。当前,“中文+职业技能”教育模式的发展在全球适应性、标准体系搭建和师资队伍建设等方面仍面临挑战。高职院校需要进一步在国际化思维提升,办学模式探索,标准引领,师资队伍建设等方面进行探索实践。

“中文+职业技能”教育的内涵特征、价值意蕴与实现路径

“一带一路”建设为“中文+职业技能”教育发展带来了新的机遇和发展动能,在对“中文+职业技能”教育的内涵和特征进行梳理的基础上,分析“中文+职业技能”的教育价值、社会价值、经济价值和文化价值,从理论研究、评价体系、师资队伍、教学资源建设方面考察“中文+职业技能”教育存在的现实问题,最后从聚焦中外经贸合作关键领域、加强“中文+职业技能”研究、制定教育规划和标准体系、培养“双师”队伍、推进数字化转型角度提出“中文+职业技能”教育的实现路径。

谢添:积极为职业技能教育发展鼓与呼

他深植职业技能教育这片沃土,以立德树人为根本任务,团结带领全体教职工在职业教育发展的快车道上策马扬鞭,高歌猛进,屡创佳绩,建成全省一流全国知名品牌技师学院;他聚焦职业技能教育,深化产教融合、校企合作,强化职业培训,实施开放办学,成绩突出;他重视技能竞赛,带领师生先后荣获中华人民共和国第一届职业技能大赛银奖1个、优胜奖1个,荣获河南省第一届职业技能大赛银牌2个、优秀表演奖1个。他就是郑州市第十五届人大代表、郑州工业技师学院院长谢添。

“中文+职业技能”教材开发:取向、思路与模式

“中文+职业技能”教育兼具国际中文教育和职业教育的基本属性,它体现了“以多方需求为基础、以内容依托(CBI)为理念、以职业场域为特色、以语言能力为旨归”的开发取向,并遵循“确定目标—开发知识—布设资源—设计练习”的思路流程。“中文+职业技能”教材开发的行动模式包含了能力圈、内容圈和流程圈三个圈层,各圈层有机结合、紧密联动、相互推展,最终实现能量循环,提升了“中文+职业技能”教材的效度。

“中文+职业技能”教材开发思路与实施路径初探

“中文+职业技能”教育是国际中文教育与职业教育协同发展的新型教育形态,呈现出CBI(Content-based Instruction)理念下的“职业需求本位、语言能力提升”的教育取向,其核心在于培养契合“走出去”中资企业海外高质量发展需要的“精技术、通语言、晓文化、强素养”的复合型国际技术技能人才。本文基于“双零起点、同步递升”的教材开发原则,在专业技术能力、语言沟通能力、跨文化交际能力和职业素养融通与联动的教材取向分析基础上,阐述“中文+职业技能”教材的开发思路、特点与编写实施路径,以期为开发“中文+职业技能”教材提供实践操作指南和可行性方案。

农村青年参加职业技能教育与培训的意愿及影响因素研究

农村青年是否参加职业技能教育与培训直接影响到其就业与收入状况。研究农村青年参加职业技能教育与培训的意愿并分析其影响因素,有助于职业技能教育培训和农村青年就业状况的改善。研究结果表明,当前农村青年对参加职业技能教育与培训的意愿并不强烈。性别、培训时间、培训费用、家庭月收入等影响因素比较显著。基于此,本文提出多途径转变农村青年就业培训观念,多种方式开展职业技能培训,提高就业技能,加大政府财政支持力度,降低个人培训费用等政策建议。

互联网背景下“中文+职业技能”导向高职对外汉语教学实践

随着我国“一带一路”倡议的提出,高职院校“中文+职业技能”对外汉语教学对国际中文教育与职业教育“走出去”融合发展有着重要意义。基于此,首先探究了“中文+职业技能”导向高职对外汉语教学意义,分析了信息时代下高职院校对外汉语教学课堂对互联网技术的应用需求,从教学规划制定、信息化教学资源体系打造和师资团队建设三方面构建高职院校“中文+职业技能”对外汉语教学体系,并探究了互联网背景下基于微信和慕课的新模式教学实践,以期落实中文与职业技能教育融合发展,强化互联网背景下高职院校对外汉语教学质量管理。

高职学生的职业技能教育浅说

分析了高职院校职业技能教育的现状,通过应用电子技术专业实施专业技能教育的实践,讨论了在高职院校开展职业技能教育的具体做法。

基于职业技能教育下的陶瓷文化艺术人才培养模式研究

应用型、技能型人才的培养成为职业技能教育的重要目标和历史使命,高校的职业技能教育应该直接与社会对接,大力关注社会的供应需求,做到有的放矢。首先立足于基本,应完善高校教师队伍的建设,加强陶瓷专业基础课程的设置,更加广泛的拓展校企合作的教学模式,努力搭建学生的陶瓷创意基地,千方百计提供学生们与外界交流学习的机会,让学生更早,更快的适应环境、走向社会。

成人学历教育与职业技能教育一体化模式的探讨

我国成人高等教育过于学历化的现象,导致了成人高校人才培养与社会需求之间的矛盾,即成人高校毕业生因缺乏职业技能而不能很快适应用人单位的需要;而职业技能教育又因缺乏规范的管理与教学条件而质量不高。实现成人学历教育与职业技能教育一体化模式,是解决这两种教育方式存在问题的有效途径。

浅论高职院校人文素质教育与职业技能教育

高职院校培养的是技术型、操作型，具有大专或大专以上文化层次的高级应用型技术人才。因此，要在抓好职业技能教育的同时，抓好人文素质教育。人文素质教育与职业技能教育相辅相成，能促进受教育者的全面和谐发展，能有效地培养学生的创新精神和科学精神，能全面提升学生的艺术修养和审美情趣。

基于区域经济发展的高职院校职业技能教育探索

区域经济的快速发展对我国高等职业技能教育提出了新要求,但高职人才培养体系在满足地方企事业单位对实用技能型人才的需求方面尚存在能力不足的问题。文章阐述了高职技能教育与区域经济发展相适应的内涵及意义,从高职技能教育理念、管理体制、运行机制及教学模式等方面剖析了高职技能教育与区域经济发展不相适应的问题,并提出了基于区域经济发展的教育理念变革、管理体制变革、运行机制变革及教学模式创新等高职院校职业技能变革路径。