高等学校教育职员制度研究

实行职员制度是高等学校的人事制度创新 ,其意义在于淡化“官本位” ,建立适合高等学校特点的人事分类管理制度 ,实现管理队伍职业化。高等学校职员制度 ,核心是按需设岗、按岗聘任、竞争上岗、契约管理。按需设岗是关键 ,竞争上岗是核心。实施教育职员制度 ,要妥善解决“双肩挑”问题 ;建立有效的人员流动机制 ;建立与教师职务聘任制度相协调的分配制度 ;真正做到契约管理 ;正确处理改革与稳定的关系 ,积极深化改革 。

高校教育职员制度面临的主要问题及其对策

建立教育职员制度,是高校发展的必然要求。我国已经开始教育职员制度的试点工作并取得了良好的成效,但也面临不少问题,如高校和社会对教育职员制度的认同、职员制实施范围的界定、人员退出机制的建立、职员的待遇等。针对这些问题,应该明确教育职员制度的目标,为教育职员制度的实施营造一个良好的外部环境,建立一套科学合理的管理制度和管理机制,以便更好的促进教育职员制度的推行。

对高校实行教育职员制度的思考

高校实行教育职员制度是高校建设高效管理队伍、提高管理人员素质和管理水平的必要条件，对于高校“去行政化”、破除“官本位”思想有重要意义。1993年，我国实施《国家公务员制度暂行条例》，行政职务制度不再适合于高等学校发展。2000年后，我国部分高校率先试行教育职员制度获得初步成功，并总结出一些经验，找出了工作中存在的一些问题。本文在此基础上进一步总结经验、指出问题、提出建议，希望这些建议能够为高校教育职员制度的健康发展起到一定的作用。

高校推行教育职员制度的外部保障体系研究

推行高校教育职员制度是一项系统工程,在实施过程中牵涉到方方面面的关系协调和利益调整,需要面对许多新情况和新问题。高校推行教育职员制度需要整体谋划和部门协作,除了需要依靠高校自身的改革努力外,还需要建立完善有力的外部保障体系。这些保障主要包括六个方面:法律保障、政策保障、组织保障、思想保障、社会保障和人才保障。

实行教育职员制度的思考

目的:探索我国高等教育法规定的行政人员人事制度--教育职员制度。方法:从实际出发并根据社会发展现状,创造医学院校自身有利条件,从法治实践、内部管理机制的改革和创新、分配制度方面思考,实行教育职员制度。结果:实行教育职员制度是贯彻依法办学、治校和兴校的具体体现;可以建立健全我院行政人员职务晋升机制,有利于增强我院行政人员教育服务意识,有利于推动我院人事制度改革;实行教育职员制度是以岗定薪、优劳优酬的按劳分配原则的深化。结论:教育职员制度是内部管理体制和人事制度的重大改革,是适合我院管理工作特点的新机制。

中国高校的教育职员制度和优化对策研究

采用文献法、调查研究法,对近十余年中国高校实行的教育职员制度进行深入考察的基础上强调:正确认识职员制是国家事业单位人事制度改革中的组成部分,正确认识职员制方案在中国高校人事制度改革中的特有属性,正确认识职员制在中国高校人事制度改革中的科学管理理念与实践;提出政策基础、体制基础、管理与评价机制等层面优化对策。

中国高校实行教育职员制度存在的缺失及其成因

采用文献法、调查研究法,对近十余年中国高校实行的教育职员制度进行考察,发现职员制存在观念上、设置上、设计上和考核等方面的问题;问题的产生是由政策法规、体制机制、职员队伍和考核等因素不健全导致的。应正确认识职员制改革中的各类问题,采取优化发展对策。

高校中层干部实行教育职员制度初探

:从高校中层干部的构成及“双肩挑”干部在高校管理工作中的作用出发 。

推行高校教育职员制度初探

随着我国高等教育规模的不断扩大和人事管理体制改革的不断深入,建立并推行适应高校管理工作特点的教育职员制度显得尤为重要。本文对推行高校教育职员制度的意义、所面临的问题及应采取的对策进行了初步的研究,旨在促进高校教育职员制度的进一步健全和完善,以期这一制度能尽快在全国范围内得以正式实施。

高校教育职员制度的设计思路探讨

随着高等教育事业的发展,对高校管理队伍的建设提出了新的要求,加强高校管理人员队伍建设十分重要的环节是制度体系的建设。作者通过了解高校教育职员制度的历史和现状,配合高校人事制度改革,进一步探讨和研究高校教育职员制度。

完善高校教育职员制度的思考

教育职员制度是我国高等教育法规定的高校行政人员人事制度设计。我国高校教育职员制度还处于试行和探索阶段。教育职员制度面临着传统的干部身份制度的路径依赖和制度冲突,需要从法律政策和观念层面上彻底改变传统的高校行政人员的制度设计,完善高校教育职员制度。

新时期高校教育职员制度改革初探

随着全民教育力度的不断加大,我国高校规模不断扩大,高校内部事务日趋复杂。为了满足高校教育管理工作需求,促使高校管理工作质量稳步提高,高校方面必须积极进行资源优化配置。高校教育职员制度改革是高校资源优化配置中的一个重点工作,此项工作在2000年时开始实施,虽然取得了让世人为之瞩目的成效,但此项工作的实际落实过程存在问题。正视高校教育职员制度改革问题,积极设计优化高校教育职员制度改革的策略是现阶段的'当务之急'。

浅析高校教育职员制度面临的问题及思考

高校教育职员制度改革应当减少"双肩挑"岗位的范围和职数,规范行政权力运行;探索用人机制新突破,推进契约管理的范围和力度;完善教育职员制度内部体系,提升教育职员职业化、专业化水平,提高高校管理质量。

试论高校管理干部职员化

长久以来，我国高校管理人员采用的是国家公务人员管理方式，待遇以行政级别确定，这种管理方式造成人浮于事，效率不高，不利于调动管理人员的积极性．如何建立一支高效、精干的管理干部队伍，直接关系到高校人事制度改革能否全面推进．为此，教育部在所属高校中选择了五所高校率先开展教育职员制度试点工作，取得了一定的经验．但由于种种原因，此项工作至今未能全面实施．鉴于目前高校管理体制内存在的弊端已不适应高校发展的需要，高等学校教育职员制度该是逐步推广的时候了。

关于深化高等学校人事制度改革的实施意见

随着我国高等教育管理体制、办学体制、内部管理体制改革的不断深入,各地在高等学校人事管理体制和运行机制改革方面进行了许多有益的探索,取得了一些经验。为了适应我国高等教育改革和发展的要求,迫切需要进一步加快高等学校人事和分配制度改革的步伐。

加强专职管理干部队伍建设,提升高校办学水平

论文阐述了当代高校专职管理人员的内涵 ,对目前高校管理干部队伍的现状进行了分析 ,从不同角度论述了建设一支专职高校管理干部队伍的重要意义 ,并就建设的方式和方法进行了探讨。

我国教育职员制的问题审视与建构策略

教育职员制度是我国高校管理人员实现专业化的重要保障制度,它的推行面临着观念发展滞后、职位分类泛化、晋升空间狭小、考核机制缺乏、培训环节薄弱等诸多问题。因此,完善教育职员制度需要不断更新管理理念,完善管理人员职位分类,为其晋升畅通渠道,建立长效的培训机制,才能促进教育职员的专业化发展。

大学怎样被五花大绑

大学被捆住了吗？被五花大绑了吗？来看看事实。大学本不该有行政级别，不应当按政府的级次来管理。《中华人民共和国高等教育法》还明文规定：“高等学校的管理人员，实行教育职员制度”（第49条）。然而，高等学校的管理人员所实行的是政府官员职级制。高等学校从副厅级到厅级（或司局级）直到副省（部）级都有，学校内则从上到下又有所谓处（或县团）级、科级。本有法律保障的，这一绑仍捆在大学身上，百呼不应，硬是未松绑。