广西基础教育聚焦“柳北现象”

近日，柳州市三十九中学举行现代学校建设工程终结验收现场会，聚焦和推广我区基础教育改革的“柳北现象”，来自全区各地市代表和区内外教育专家近500人参会。

聚焦解决法健康教育护理对呼吸衰竭患者呼吸机相关性肺炎发生率和肺功能及生命质量的影响

目的探讨聚焦解决法健康教育护理(SFA)对呼吸衰竭患者呼吸机相关性肺炎(VAP)发生率、肺功能及生命质量的影响。方法选取2018年2月至2020年2月宜昌市第二人民医院收治的240例呼吸衰竭患者作为研究对象,随机分为研究组与对照组,每组120例。对照组给予常规护理,研究组在对照组基础上给予SFA。比较两组VAP发生率、肺功能、心理状态及生命质量评分。结果干预后1、2、3周,研究组VAP发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组第1秒用力呼气容积(FEV_(1))均大于干预前,FEV_(1)百分比(FEV_(1)%)、FEV_(1)占用力肺活量(FVC)比值(FEV_(1)/FVC)均高于干预前,6min步行试验(6MWT)均长于干预前,且研究组FEV_(1)大于对照组,FEV_(1)%、FEV_(1)/FVC均高于对照组,6MWT长于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组焦虑自评聊表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分均低于干预前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组社会功能、躯体功能、角色功能及认知功能评分均高于干预前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对呼吸衰竭患者采取SFA,不仅可有效降低VAP发生率,强化肺功能指标,还可改善患者心理状态,提升其生命质量,值得临床推广应用。

聚焦解决模式的健康教育在腹腔镜肝血管瘤切除术患者中的应用

目的:探讨聚焦解决模式的健康教育在腹腔镜肝血管瘤切除术患者中的应用效果。方法:将2020年1月1日~2022年12月31日收治的102例行腹腔镜肝血管瘤切除术患者随机分为研究组和对照组各51例,对照组予以常规干预,研究组予以聚焦解决模式的健康教育。比较两组护理期望与感知差距、焦虑情绪[采用特质焦虑量表(TAI)和状态焦虑量表(SAI)]、自我管理能力(采用自我管理行为量表)、术后恢复状况。结果:研究组护理感知得分高于对照组(P<0.01),期望与感知差距低于对照组(P<0.01);干预后,两组TAI、SAI评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01);干预后两组疾病医学管理、日常生活管理、情绪管理维度得分均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);研究组住院时间、住院费用均低于对照组(P<0.05)。结论:聚焦解决模式的健康教育应用于腹腔镜肝血管瘤切除术患者可有效提升护理质量,改善患者焦虑情绪,提高自我管理能力,促进术后恢复。

美国:2017年教育聚焦六大优先事项

据报道，美国教育委员会近日汇总了全美42个州州长的2017年施政演说，并从中归纳出各州2017年教育施政的几大优先事项。

聚焦解决教育模式在改善腹股沟疝修补术患者负性情绪和生活质量

目的:探讨聚焦解决教育模式在改善腹股沟疝修补术患者负性情绪和生活质量中的应用效果。方法:选取2017年10月-2018年5月我院收治的行腹腔镜腹股沟疝修补术患者186例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(93例)与观察组(93例)。对照组患者在采取常规干预,观察组患者运用聚焦解决教育模式治疗,且均治疗1个月和结束后对比两组患者干预前后围术期各指标及疼痛评分、负性情绪和生活质量的变化情况。结果:两组患者手术时间及术中出血量比较无统计学意义(P>0.05);观察组患者的术后疼痛及住院时间、疼痛评分低于对照组(t=-118.821,-11.708,-14.141;P<0.001);两组干预前的抑郁及焦虑程度比较差异无统计学意义(P>0.05);两组干预后的不良情绪评分较干预前有所降低,观察组的抑郁及焦虑评分低于对照组(t=3.203,-5.397;P<0.01);两组干预后的自身健康状况得分比较无统计学意义(P>0.05),两组干预后的生活活力及社会关系、情感职能、精神健康得分水平比干预前高,且观察组患者干预后的生活活力及社会关系、情感职能、精神健康得分水平均明显高于对照组(t=-7.804,-12.953,-8.838,-7.479;P<0.001)。结论:对腹股沟疝修补术患者,采取聚焦解决教育模式干预治疗可有效的降低该类患者的围术期疼痛,并改善其的负性情绪,提高生活质量,减少住院时间,促进早日康复。

深化主题教育 聚焦练兵备战 锻造过硬劲旅

北部战区海军某作战支援舰支队在开展“传承红色基因、担当强军重任”主题教育中,始终把用功点钉实在铸魂、强能和升华精神激励上,坚持备战打仗中心地位不动摇,自觉以打仗的标准抓准备、搞建设,官兵练兵备战的热情日益高涨,真难严实的要求不断深化,部队备战打仗工作稳步推进。

“两全”办学桃李丰——内黄县第一中学创新教育聚焦

近年来，内黄县第一中学着力推进教育改革，开展“面向全体学生实现全面发展”的办学实践，走出了一条教育有特色、教学有特点、学生有特长的独具特色的教育发展之路。

2012两会教育聚焦

过去的一年里,围绕大学生发生了"萝卜"招聘、"宿舍管理员"毕业典礼致辞、40岁拥有4000万"身价"大论战、发放大学生自主创业证、退役士兵实行教育资助政策等大事件。面对这些话题,今年"两会"中,代表委员们在教育议题上有怎样的变化,牵动着大学生的心。

聚焦解决教育模式对经尿道前列腺电切术患者负性情绪及并发症的影响

目的:探讨聚焦解决教育模式对经尿道前列腺电切术患者负性情绪及并发症的影响。方法:将我科2015年8月~2016年2月收治的86例行经尿道前列腺电切术治疗患者随机等分为观察组和对照组,对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用聚焦解决教育模式,比较两组患者的负性情绪、术后并发症及住院时间。结果:观察组患者术后3 d的焦虑、抑郁评分低于对照组(P<0.05),自我效能感评分高于对照组(P<0.05),术后并发症发生率少于对照组(P<0.05),住院时间短于对照组(P<0.05)。结论:聚焦解决教育模式能够增加经尿道前列腺电切术患者的自我效能感,减轻负性情绪,减少术后并发症发生率,缩短住院时间。

聚焦解决教育模式对子宫切除手术患者的影响

目的:探讨聚焦解决教育模式对子宫切除手术患者的影响。方法:将100例子宫切除手术患者随机分为对照组和观察组各50例,对照组实施常规健康教育模式,观察组实施聚焦解决教育模式,比较两组护理效果。结果:两组术后3 d自我效能感、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、心理危机评估量表评分均优于同组术前和对照组同期(P <0. 05)。结论:聚焦解决教育模式可提高子宫切除手术患者的自我效能感,缓解患者焦虑、抑郁情绪,降低其心理危机感。

聚焦解决教育模式对高血压脑出血患者心理危机及焦虑的影响

目的探讨聚焦解决教育模式对高血压脑出血患者心理危机及焦虑的影响。方法选取2016年5月～2017年12月我院收治的114例高血压脑出血患者,随机分为观察组和对照组,每组57例。对照组给予常规护理。观察组在常规护理的基础上采取聚焦解决教育模式。比较两组干预前后心理危机、焦虑等情况。结果观察组干预后SCL-90评分明显低于干预前及对照组(P<0.05);两组干预后SAS评分均显著低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05);观察组焦虑程度明显轻于对照组(P<0.05)。结论聚焦解决教育模式应用于高血压脑出血患者护理中,可显著改善其心理危机及焦虑状态,对促进患者身体康复具有重要价值。

聚焦解决教育对肺癌手术患者希望水平和负性情绪的影响

目的探讨聚焦解决教育对肺癌手术患者希望水平和负性情绪的影响。方法 68例择期肺癌手术患者中33例接受围术期常规护理(对照组),35例接受聚焦解决教育模式护理(聚焦解决教育组);采用Herth希望水平量表(HHI)评估两组患者的希望水平,采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA量表)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD量表)评估患者的负性情绪。结果干预前,2组患者的希望水平、焦虑抑郁情况差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,2组的希望水平和焦虑抑郁情况均改善,且聚焦解决教育组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论聚焦解决教育能够显著改善肺癌手术患者的希望水平和负性情绪。

聚焦解决教育模式对胆囊结石手术病人疾病不确定感及应对方式的影响

[目的]探讨聚焦解决教育模式对胆囊结石手术病人疾病不确定感及应对方式的影响。[方法]将90例胆囊结石手术病人根据随机数字表法分为观察组、对照组,每组45例,对照组行常规健康教育,观察组实施聚焦解决教育模式,对两组病人干预前后疾病不确定感、应对方式、不良情绪及术后康复情况进行比较。[结果]观察组病人干预后疾病不确定感评分、消极应对方式评分、焦虑自评量表评分(SAS)、抑郁自评量表评分(SDS)低于对照组(P<0.05),而积极应对方式评分高于对照组(P<0.05);观察组病人术后首次肛门排气时间、首次排便时间、首次下床活动时间及住院时间均短于对照组(P<0.05)。[结论]聚焦解决教育模式可减轻胆囊结石手术病人疾病不确定感,病人以积极的方式面对疾病,减轻病人不良情绪,促进病人术后康复。

高血压子痫前期妊娠女性开展聚焦式健康教育指导方案的效果分析

目的分析高血压子痫前期妊娠女性开展聚焦式健康教育指导方案的临床干预成效。方法以某院在2019年4月—2021年3月接诊收治的88例高血压子痫前期妊娠女性作为调研对象,借助数字表为工具展开随机化分组,即观察组和对照组各44例。其中,对照组实施常规性护理方案,观察组实施聚焦式健康教育指导方案。①在干预前、干预后第4周末,通过自我效能量表作为测评手段了解患者的自我照护能力。②在上述相同时间段,比较两组的收缩压、舒张压。③在上述相同时间段,比较两组24 h尿蛋白水平。结果观察组干预后的自我照护能力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后的血压、24 h尿蛋白水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论聚焦式健康教育指导方案应用于高血压子痫前期妊娠女性,能提高患者的自我照护能力,且能使血压相对趋于平稳,改善24 h尿蛋白水平,使病情向着良性方向进展。

聚焦教育模式对全子宫切除术患者心理状况及自护能力的影响

目的观察聚焦解决教育模式对全子宫切除术患者心理状况及自护能力的影响。方法选择2017年2月~2018年10月本院收治的全子宫切除术患者96例,根据随机数表法分为两组,每组各48例。对照组进行常规护理,观察组采取聚焦解决教育模式。对比两组的心理状况和自护能力。结果干预后观察组SAS和SDS评分明显低于对照组,自护能力评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论对全子宫切除术患者采取聚焦解决教育模式干预,能有效改善患者心理状况,提高其自护能力。

聚焦解决教育模式结合空气波压力治疗仪对宫颈癌手术患者应对方式及DVT发生率的影响

目的探讨聚焦解决教育模式结合空气波压力治疗仪对宫颈癌手术患者应对方式及下肢深静脉血栓(DVT)发生率的影响。方法选取江西省妇幼保健院2016年2月—2019年2月收治的行宫颈癌手术患者60例,随机分为2组各30例。对照组采用聚焦解决教育模式;在此基础上,观察组加用空气波压力治疗仪,比较2组心理危机感、应对方式及DVT发生率。结果干预后,与对照组相比,观察组心理危机感低,面对、回避、屈服应对方式评分更优,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组的13.33%相比,观察组的DVT发生率3.33%略低,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论聚焦解决教育模式结合空气波压力治疗仪可减轻宫颈癌手术患者的心理危机感,改善其应对方式,降低DVT发生率。

聚焦解决教育模式对急性胆囊炎患者术后VAS评分及心理弹性的影响

目的:探究聚焦解决教育模式对急性胆囊炎患者术后疼痛(VAS)评分及心理弹性的影响。方法:选取我院2017年1月至2019年8月接收的急性胆囊炎患者98例,均行胆囊切除术治疗,围术期采取常规护理的49例为对照组,常规护理基础上采用聚焦解决教育模式干预的49例为观察组。比较两组干预前后心理弹性(CD-RISC)评分、术后不同时间点疼痛状态。结果:干预后观察组心理弹性评分高于对照组(P<0.05);术后不同时间点观察组VAS评分低于对照组(P<0.05)。结论:聚焦解决教育模式可提升患者心理弹性水平,缓解术后疼痛,是急性胆囊炎患者有效护理方案。