我国教育脱贫工作绩效评价指标体系构建

步入"打好精准脱贫攻坚战"的关键时期,教育脱贫作为阻断贫困代际传递和提升贫困人口脱贫可持续能力的有效方式备受关注。党的十八大以来,国家围绕教育脱贫出台了多项政策措施,如何衡量和评价我国教育脱贫工作绩效已然成为现阶段脱贫攻坚的关键任务,做出公正客观的评价也将对下一步教育脱贫工作起到督促性、导向性的作用。综合国内外教育发展指标体系,借鉴多维贫困思路,本文从基础巩固、能力提升、通道流动、空间协作、社会支持五个向度出发,构建反映贫困地区教育发展的根基性、保障性、支撑性、拓展性等方面的教育脱贫工作绩效指标体系,以期提升政策的针对性、有效性,促进我国教育脱贫工作的顺利开展。

我国贫困家庭的教育脱贫问题研究

按照精准扶贫、精准脱贫的目标和要求,考虑贫困家庭的异质性、特殊性以及贫困的动态变化性,以家庭为单位的微观个体教育发展问题尤为重要。在国家教育经费投入不足、贫困家庭教育费用过重、劳动力市场不均衡等方面的共同作用下,贫困家庭背负过重的教育负担;受限于贫困家庭收入水平较低、家庭结构不合理、文化程度偏低等因素,贫困家庭对教育的重视程度不够,教育投入不足,进而深陷贫困陷阱之中。要解决贫困家庭在教育方面遇到的问题,需要有针对性的制定和实施教育扶贫专项规划并给予贫困家庭倾斜性政策,优化贫困家庭专项教育扶贫资金的使用,转变扶贫脱贫理念,激发贫困人口的主观能动性,提高教育脱贫的可持续性。

教育脱贫的经济学分析

教育脱贫是指贫困家庭通过对家庭成员的教育资助 ,最终摆脱贫困状态的一种脱贫方式。教育脱贫在我国部分贫困地区的产生具有一定的必然性。本文对教育脱贫的成本收益状况进行了分析 ,并提出了相应的对策措施。

扎实推进教育脱贫 着力阻断贫困代际传递

长远看,要想从根本上消除贫困,离不开教育。要将发展教育摆在优先位置,加大教育投入,不断提升贫困地区人力资源开发水平,增强贫困人口自我发展能力,为当地群众提供更多的就业岗位和发展机会,促进当地特色产业发展和经济转型升级。

民族地区巩固教育脱贫攻坚成果与乡村教育振兴有机衔接:内在逻辑与策略思考

本文从乡村振兴的战略意义出发,对民族地区巩固教育脱贫攻坚成果与乡村教育振兴有机衔接的内在逻辑进行解析。通过理论分析认为二者具有目标的一致性与拓展性、政策的连贯性与互补性、内容的交织性与递进性、体制机制的互通性与协同性等理论逻辑关系,同时具有先行与后续、特惠帮扶与普惠支持以及微观施策与整体谋划的实践逻辑关系。当前在二者衔接问题上还存在思想认识上的不足、对整体目标、内容把握不够准确等问题,需要从目标规划、政策机制、内容措施等方面进行整体谋划和有机衔接,处理好巩固教育脱贫成果与提高教育质量的关系,处理好“输血”与“造血”的关系,增强教育发展的内生动力,促进民族地区乡村教育的高质量发展。

深度贫困乡村教育脱贫与人才振兴协同发展

以多学科视角,用多学科研究方法,基于理论分析和现实调研,以重庆市18个深度贫困乡镇为案例,发现深度贫困乡村教育问题属于SSI范畴,不能用线性思维来分析做简单的判断,需要运用STS哲学思想,探索乡村、乡村教育脱贫及后脱贫时代乡村与乡村教育的发展问题,构建与人才振兴协同的以基础教育为核心根基,以技能教育、康养教育为主体两翼,以乡愁教育为特色亮点的乡村教育新格局。

教育脱贫背景下高校资助育人工作路径研究

学生资助工作是党和国家教育脱贫攻坚工作的重要组成部分。“精准资助”是在“精准扶贫”指引下产生和发展起来的,学生资助工作正逐步实现从保障型资助体系向发展型资助体系转变。资助育人是《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的重要内容,是“三全育人”在资助工作领域的现实体现,是实现立德树人的有效路径。资助工作是学生享有受教育公平权利的基本保障,是教育脱贫的具体举措,事关校园和社会的和谐稳定。构建更加精准的资助体系,实施更加精准的资助措施,精准利用资助资金,是做好精准资助的有效途径。

提升办学治校能力 坚决打赢教育脱贫攻坚战

全面深化新时代教师队伍建设改革,提升办学治校能力,坚决打赢教育脱贫攻坚战。新时代中小学教师与校长队伍建设工作,要落实好教师队伍建设的新要求,掌握现阶段建设重点,抓住关键提升中小学校长专业水平,充分发挥国家级项目的引领作用,奋力书写新时代中小学校长事业发展的新篇章。

贵州是中国教育脱贫的典范

习近平总书记在全国教育大会上强调,坚持以人民为中心发展教育,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。这一重要讲话为扎实推进教育精准脱贫指明了前进方向。改革开放40年来,贵州坚定不移走坚持教育优先发展的中国特色社会主义道路,积极贯彻落实习近平总书记关于教育扶贫的重要指示精神,以脱贫攻坚统揽发展大局,把教育精准扶贫作为拔穷根、扶民生的治本之策,先后启动实施一系列政策措施,通过一系列教育扶贫政策的出台和实施,探索出了一条具有贵州特色的教育扶贫之路。

权益保障视角下农村教育脱贫的制度安排

农村教育脱贫是保障和实现农民教育权益、经济权益和政治权益的有效手段、基础条件和重要保证。加快农村教育脱贫必须构建"以县(市)级政府为管理主体,以中央和省级政府为投资主体"的农村义务教育管理体制;构建以政府为主导,社会力量广泛参与的多元化的农村办学体制;构建城乡教育互动交流制度;构建完善的农村教育救助制度。

啃下教育脱贫攻坚硬骨头

教育脱贫攻坚必须集中力量啃下硬骨头。一方面,要努力解决留不住问题,通过创新建立户籍与学籍系统定期对比、义务教育学生身份证学校集中托管、依法强制劝返复学、严厉打击违法用工等制度政策。

民族地区巩固拓展教育脱贫成果同乡村振兴有效衔接的路径设计

巩固拓展教育脱贫成果同乡村振兴有效衔接,是建立巩固脱贫攻坚成果长效机制的重要举措,是支持脱贫地区接续推进乡村振兴的重点工作。以民族地区为研究对象,以巩固拓展教育脱贫攻坚成果为切入点,在探讨巩固拓展教育脱贫成果同乡村振兴内在机理的基础上,分析教育脱贫成果巩固同乡村振兴衔接的成效与问题,继而提出民族地区巩固拓展教育脱贫成果同乡村振兴有效衔接的路径,以期为持续推动民族地区发展、增进人民福祉、实现共同富裕提供理论支持和决策依据。

发挥监督保障作用巩固拓展教育脱贫攻坚成果的路径探析——基于河南省教育扶贫监督工作的调研分析

在河南省教育扶贫攻坚工作中,各高校纪检监察机构切实发挥监督保障执行作用,从利用高校教育资源优势精准提升扶智效果,发挥高校人才优势促进地方产业发展,强化监督执纪问责发挥引领保障作用等方面,全力推进扶贫工作取得扎实成效,为打赢教育脱贫攻坚战提供坚实的纪律保障。

精准发力 狠抓落实 坚决打赢教育脱贫攻坚战

新中国成立60多年特别是改革开放以来，我国成功走出了一条中国特色扶贫开发道路。7亿多农村贫困人口成功脱贫，对全球减贫的贡献率超过70％。但也要清醒认识到，全国仍有4000多万农村贫困人口，大多集中在深度贫困地区，脱贫攻坚任务繁重。

高职‘教育致贫’与‘教育脱贫’的现状评估与政策建议研究

高考被认为是当今社会最好的出路、最公平的选拔制度,不问出身,只看才华,只要能考上好的大学就意味着有好的前程,因此,教育工作也成了国家、社会乃至家庭的重中之重.然而,并不是所有受教育者都得到了成功的厚爱,尤其是上了高职院校的学生,还有相当一些人仍饱受着教育带来的各种困扰.如何避免高职“教育致贫”、实现高职“教育脱贫”也成了当今品评高职教育的焦点.

档案工作助力巩固拓展教育脱贫攻坚成果的现状与对策建议

本文以实际案例为支撑,探讨我国档案工作助力巩固拓展教育脱贫攻坚成果的必要性,基于已有实践对现状进行归纳分析,对其中存在的问题给予针对性的对策及建议;研究档案工作助力人才培养以巩固拓展教育脱贫攻坚成果的长效机制,并为乡村振兴的人才支撑提供基础。

以“教育脱贫”为核心的新时期脱贫攻坚精准帮扶措施研究——以四川水利职业技术学院为例

以四川水利职业技术学院为例,分析学院五年来参与脱贫攻坚工作的成效,针对受帮扶地区在脱贫后存在的一些问题,结合职业院校优势和受帮扶地区特点,紧紧围绕义务教育、学历教育、技能培训三个方面,提出了建立以“教育脱贫”为核心的新时期高职院校精准帮扶措施,以助力推动脱贫攻坚与乡村振兴战略有效衔接。

着力巩固基础教育脱贫成果

为进一步加快"十四五"时期教育强国建设步伐,国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部印发《"十四五"时期教育强国推进工程实施方案》(下文称《实施方案》),明确教育强国推进工程紧紧围绕基础教育、职业教育、高等教育三大板块,聚焦关键领域关键任务,推动带动性好、示范性强、受益面广、影响力大的项目建设,不撒胡椒面,把投资用在"刀刃上"。

教育脱贫视阈下边境乡村学前教育发展的田野研究--以云南省怒江傈僳族自治州为例

近几年,怒江州学前教育在办园规模、幼儿园毛入园率等方面取得了巨大的进展。但是师资数量短缺、教师队伍专业素养偏低、教学小学化严重、在园活动保育环节不健全等突出问题,制约着乡村幼儿园保教质量的提升,进而会影响教育脱贫整体功效的发挥。提升少数民族深度贫困地区乡村学前教育质量,既要在物质层面继续完善办园条件,更要着力于尽快在师资层面建立优质教师补充机制,比如试行“少数民族学前免费师范生计划”,同时需要加快补充配齐较为优质的临时保教人员,加大在职幼儿园教师专业培训。

“互联网+教育脱贫”背景下“青椒计划”实施现状研究——以邯郸市大名县为例

在"互联网+教育脱贫"的背景下,"青椒计划"在全国范围内有序的开展进行。大名县自实施"青椒计划"以来,众多的乡村教师受益于此,极大推进了大名县师资队伍的建设,但实施过程中仍存在很多问题。文章通过调查大名县"青椒计划"实施现状、分析"青椒计划"实施的各个阶段中存在的问题,并提出以政府政策支持为指导、完善培训制度为途径的相应的解决对策,以期更好的推动大名县"青椒计划"的开展,并为互联网模式下的教育脱贫寻找新的途径。