强化高校学生组织的自我管理教育功能

高等学校里,由学生组成的健康的集体是学生学习、生活的基本组织形式,也是对学生进行德育、智育和体育的环境条件。所以,如何强化学生集体组织的自我管理、自我教育和自我服务的功能(简称“三自”),是改进和加强高校思想政治教育工作,提高教育效果的重要课题。本文拟就这方面的问题做一些初步的探讨。

在科学课堂建立学生自主管理体系

良好的课堂纪律是科学课教学得以顺利进行的重要条件。通过积分制量化管理,让学生在科学课中实现自我教育,从而形成课堂自主管理体系,提高学习效率。实践证明,积分制对提升课堂凝聚力的作用明显,组织认同、人际和谐、管理支持、集体参与等对课堂凝聚力存在正向影响。

思想政治教育视阈下大学生心理保健作用的效果分析——评《大学生心理自我保健》

大学生是未来社会主义社会各方面成果建设的有生力量,对其进行优质高效的思想政治教育,不仅是塑造其正确价值观念与意识形态的必要手段,也是高等教育体系培养全面高素质人才的基准点。特别是近年来,许多高校出现学生因心理健康问题得不到及时的矫正与疗愈,而引发诸多引起社会关注的突发性悲剧事件,这无疑给高校管理人员与心理健康导师敲响了警钟。

如何组织学生参与班级管理的教育活动

班级作为一种集体形式存在,是学生成长的摇篮,其管理体制是否科学与完善将直接影响学生个性品质能否健康发展。笔者发现,无论是在学习方面,还是班级管理方面,所接触的学生“自我”意识的确增强了,但是“主体”能动性并没有得到切实有效的发展。记得有一次任命班委的时候,有些孩子甚至直接对我说:“老师,我不愿做,因为会影响学习。”事实上,“孩子在教育过程中的主体地位”已经被教育人士提到认识制高点,但是为什么最终我们现在的学生却如此“自我”?就在班级工作一筹莫展的时候,“参与式”道德教育模式的提出为班级管理工作的开展提供了创新与发展的新舞台。

中小学生自我教育管理能力的培养研究

著名新精神分析学派阿德勒认为：人是理性动物，人在自主意识支配下，能决定自己的未来，创造自己的生活。可见，在中小学生教育管理过程中，学生的自主性、积极性一旦得到发挥，便能激发无限的潜能。那么，对中小学生的教育，应加强对中小学生的自我教育管理能力的培养，是优化教育过程的重要举措。

目标管理模式下大学生非正式组织工作探讨

大学生非正式组织研究,是青年学生组织行为学的一项重要内容。学生非正式组织成员流动性强,以对学生工作的影响可分为积极型、中间型和消极型非正式组织。从高校学生工作实际出发,对学生非正式组织的管理目标设置为进行自我教育、丰富校园文化、检验正式组织工作。管理积极型组织,采用强化自我教育、构建学习型非正式组织、适时转化为正式组织的方法;对于中间型组织,引入管理学中的激励保健因素理论,加强激励、处理好激励与保健因素的关系;针对消极型学生非正式组织,实施刚柔相济的管理措施,一方面加强多种渠道的沟通,另一方面,以学校的硬性制度引导和规范其行为发展。

大学生非正式组织的目标管理策略

大学生非正式组织类别复杂、成员流动性强,加强对大学生非正式组织的管理是青年学生组织行为学的重要内容。在管理过程中,提出大学生非正式组织的目标管理策略,通过创建利于目标实施的良好环境、从校园和谐的视野确立管理目标、引导积极型组织发挥育人与自育作用、采用激励—保健因素促进中间型组织发展和刚柔相济转化消极型非正式组织五个策略来实现大学生非正式组织的良性发展。

高校学生组织管理模式亟待创新

高校的学生组织是具有固定组织结构、权责明确的学生自我管理与服务的组织。它作为高校学生管理工作的重要载体，是联系学校和广大学生的重要桥梁和纽带，同时在引导学生自我教育、自我管理、自我服务和繁荣校园文化等方面有着独特的作用；

运用自组织理论深化学生素质教育

当前,随着教育改革的不断深入,各种理论方兴未艾,借鉴系统工程学的自组织理论,创建学生社区管理机制就是有益的探索。学生社区这一新生事物给教育带来了广阔的空间。

教学组织形式与自我管理式学习

在职业教育教学设计中。需要选择恰当的教学组织形式．即师生为完成特定教学任务按照一定要求而组织的教学活动结构．反映师生之间的相互关系和合作形式。教学组织形式包括课堂教学、独立学习、双入学习和小组学习，其中后三者都是在没有教师直接帮助下的以学生为中心的学习．常被称为自我管理式学习．这种学习对促进学生的关键能力和个性发展具有重要的意义。

浅谈如何培养学生的自我管理能力

在学校组织的一次班主任培训中,笔者聆听了魏书生老师的讲座,从中领会到自我教育的真谛。魏老师外出一个月,班级工作依然井然有序,成绩斐然,真是让人佩服。班主任,尤其是技校的班主任,只要聚在一起,谈得最多的两个词语就是＂忙＂＂累＂。

用“自我教育”进行班级管理

自我教育是按照一定的标准，如校规、班规、榜样等作为参照，来比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教益的过程。自我教育在学生人格塑造和能力培养中起着十分重要的作用。它充分发挥了学生的能动机制进行自我分析、自我解剖，从而“攻克”自我，“再造”自我。那么在班级管理中如何让学生进行自我教育呢？

浅谈学生会对当今大学生自我管理的作用

学生会是高校教育管理体系中一支不可忽视的力量,在日常的高校教育管理中发挥着越采越重要的作用.本文分析了因各方面因素的影响,当代大学生的自我管理的内涵和现状,并结合学生会工作论述了其在建立健全大学生自我管理机制方面发挥的重要作用.

教学组织形式与自我管理式学习

在职业教育教学设计中。需要选择恰当的教学组织形式．即师生为完成特定教学任务按照一定要求而组织的教学活动结构。反映师生之间的相互关系和合作形式。教学组织形式包括课堂教学、独立学习、双人学习和小组学习，其中后三者都是在没有教师直接帮助下的以学生为中心的学习，常被称为自我管理式学习，这种学习对促进学生的关键能力和个性发展具有重要的意义。

自我教育:班级管理的最高境界

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，肩负着管理和教育学生的责任。自我教育作为教育的最高境界受到越来越多教育工作者的关注。作为中学班主任，我强烈地感受到自我教育给学生带来的巨大变化。那么，在班级管理中，如何才能真正实现学生的自我教育呢？

浅析大学生违纪心理及其教育管理

当前,在高校学生中违纪事件数量的急剧上升和性质的日趋严重已引起了广大德育工作者的普遍关注和重视.学生的违纪究其根本原因实际上是学生个体发展中的心理和认识问题,当然和学校的德育工作也是密切相关的.一、大学生违纪心理分析.大学生正处在生理和心理发育的重要时期,也是急剧变化的时期.他们在生理变化的同时,在心理上也起着很大的变化,这种变化使其思想、情感、心理和行为产生许许多多的矛盾.这种矛盾主要表现在这几个方面:一是随着自我意识、求知欲、好奇心的日渐增强,产生了强烈的独立意愿与不能完全真正独立生活的矛盾;二是由于大学生生活阅历还很浅,辩别是非的能力还不完全具备,甚至可以说较差,对社会流行的各种各样思潮、社会复杂的现象往往是不加分析,一味地盲目地去追求和效仿;三是他们对社会的人和事了解和认识的能力有限,从而造成了思维方法的简单化、片面性和表面性.这样的个性心理特征是很幼稚的,未定型的,就容易在行为上出现偏激.除此以外,学生在认识方面或者说在思想意识与道德方面也存在一定的矛盾.通过对学生违纪事例的心理分析,大概有以下几种情况:

高校学生"三自"现状分析及对策

在高校提倡学生"三自"(自我教育、自我管理、自我服务)是培养时代所需人才的一种有效途径,有极强的现实意义,但由于种种原因,高校在实行学生"三自"方面还存在许多问题,必须采取有效措施加以解决.