“教育自身的逻辑”视域下对儿童在线通识教育现状的考察与反思——基于四个在线平台的分析

以本纳的“教育自身的逻辑”以及马尔库塞和鲍德里亚关于消费的论述为理论基础,采用参与式学习体验与主题分析的方法,对国内儿童在线通识教育的现状进行了考察,探讨其合理性与问题性。结果发现,由肯定性教育观导致的教育强加、由消费异化导致的单向度教育、由意义性认同导致的符号性消费是需要集中反思的关键问题。拘于结果的“能力本位”追求、限于内容的课程精致化设计、囿于灌输的“变相知识”传递,在一定程度上带来肯定性的强加,而这种强加致使教育丧失了批判性,并在商品化与消费化的过程中走向“单向度”,最终在市场和消费主义的引导下,购买在线教育产品逐渐成为追求意义性认同的符号性消费。通过教育自身的逻辑与对消费异化的批判双重视域,得以更清晰地辨明何为真实的教育行动,为儿童在线通识教育的发展提供另一种思考路径。