民族地区“教育致贫”原因探析——基于黔南、恩施“教育致贫”与延边“教育致富”的对比研究

"教育致贫"是目前中国民族地区脆弱性贫困的突出问题。文章以民族地区"教育致贫"现象为主题,以贵州黔南布依族自治州贵定县、湖北恩施土家族自治州建始县为调查对象进行入户访谈,结合从吉林延边朝鲜族自治州回收的相关数据作对比分析,探讨中国少数民族地区"教育致贫"现象产生的直接原因和间接原因;并针对问题成因,就中国民族地区教育问题的相关政策提出建议:加强地区经济建设,增加居民收入;实施民族地区教育结构优化,提高教育质量;扩大教育资助帮扶范围,加大高中阶段教育帮扶力度;加大教育帮扶政策和理财意识的宣传力度;出台民族地区大学生回乡服务抵偿国家助学贷款的相应政策;端正对待教育的态度,提高家庭教育决策的科学性。通过一系列政策的引导,促使"教育致富",使民族地区教育事业平稳发展。

受教育程度对实现西部农村人口共同富裕影响的实证分析

为了深入认识教育对实现西部农村人口共同富裕的影响,并探寻实现共同富裕时代阻断返贫或解决相对贫困的路径,本研究对陕北地区和宁夏的部分村镇,以及川西山区的部分县(市)农村人口展开调查,随机抽取不同收入群体、不同地理位置、不同年龄阶段的样本人群,获得有效样本1112户。研究发现,教育可以显著提高西部农村人口的收入,而且基本遵循受教育程度越高收益越高的规律;农村父母受教育程度越高,其子女就越愿意接受更多教育或受教育程度也越高;农村文化程度越高的人,其终身学习品质越好且人口素质越高;通过提高农村人口的受教育程度可以显著提升他们对富裕和美好生活追求的志向,从而生发内在动力,促进其实现共同富裕;在西部农村,明显遵循文化程度越高的人,其生活与生存能力越强的规律;农村人口文化程度越高,实施创造性劳动的可能性就越大。所以,实现西部农村人口共同富裕,在于如何让更广泛的西部农村人口接受公平而有质量的教育。