参加专业发展活动能否让义务教育薄弱学校教师“教得更好”——基于X市202所义务教育薄弱学校调查的准自然实验研究

基于对X市202所义务教育薄弱学校的教师调查数据,运用准自然实验方法精准评估不同类型或不同内容的专业发展活动对义务教育薄弱学校教师教学品质的影响效果。结果表明,个人背景、教学资历和任教情况对教师是否参加专业发展活动具有显著影响作用;在对教师教学品质的总体影响方面,正式的结构化专业发展活动比非正式活动更有效,以实践性能力为主题的专业发展活动比理论性知识为主题的活动更有效,但所有专业发展活动对义务教育薄弱学校教师的教学品质提升幅度较小,并且教师参与率较高的专业发展活动效果反而不显著;在对教师教学品质不同维度的影响方面,协作类专业发展活动,以及聚焦应对复杂情境和学生素养提升等内容的专业发展活动对教师教学品质在明确教学内容、激发学生认知、促进学生自主学习三个维度的提升效果较好,但大多数专业发展活动对课堂管理维度提升效果不佳。综上,建议从制度设计、理念指引、内容聚焦、质量保障方面进一步完善针对义务教育薄弱学校教师专业发展的支持体系和实践路径。

高等教育薄弱地区发展高等教育的探索与思考——以宿迁学院为例

地处经济和教育发达地区中的高等教育薄弱区域的宿迁学院,建校8年来,摸着石头过河,进行实践和理论的双重探索,高速度、高起点、高标准、高质量办学,为高等教育薄弱地区加快高等教育发展提供了一种卓有成效的创新模式。

“一个中心,两个‘基础点’”:教育薄弱地区的兴教之策—访中共北京市房山区委教工委书记杜成喜

“咱们就是累死，房山教育也好不到哪儿去。”在北京房山教育界，曾经有这样一种悲观论调。那时的房山教育，和全国很多基础薄弱的城市远郊区县一样，优秀毕业生不愿来，好的老师留不住，高考升学率还不到30％。

教育薄弱校的成因及对策

教育薄弱校的改造 ,是实施素质教育的重要环节之一 ,教育薄弱校的形成 ,既是高考指挥棒指挥的结果 ,又是师资差、生源差、管理不善、教育投入不足等多方面因素的影响的结果。改造教育薄弱校 ,要找准切入点——实施素质教育 ;抓住关键点——实现教育民主化 ;立足基本点——面向全体学生 ;

坚持教育与生产劳动相结合改变中小学劳动教育薄弱的现状──中国教育学会第九次学术讨论会综述

坚持教育与生产劳动相结合改变中小学劳动教育薄弱的现状──中国教育学会第九次学术讨论会综述本刊记者中国教育学会第九次全国学术讨论会于９月１１日至１６日在哈尔滨市召开。这次讨论会的主题是教育与生产劳动相结与人的全面发展。来自全国各省、自治区、直辖市和计划...

国家通用语言文字教育薄弱地区双语教育失衡问题分析

民汉双语教育辩证统一,发展应动态平衡。国家通用语言文字教育薄弱地区双语教育失衡问题归因,其一是教育体制内结构性的矛盾,可通过全面深化改革来解决;其二是民汉双语教育供需矛盾,可通过发展与政策倾斜来解决。民汉双语教育要动态平衡发展还应遵循民主协商、依法治教等原则。

论高等教育薄弱地区高等教育与经济互动发展实践——以江苏省宿迁市为例

高等教育已成为知识经济时代经济、社会、文化全面发展的引擎。实践证明高等教育薄弱地区的高等教育与经济互动发展具有重要意义。通过对宿迁实践的思考,高教薄弱地区从总体策略制定、地方政府主导、企业主动性发挥等方面,高校从人才培养、科技创新和服务社会能力提升等方面采取措施,实施高等教育与经济互动协调发展。

国培计划——201O年陕西省教育薄弱地区农村小学语文骨干教师培训会召开

2011年1月17日～26日，国培计划——2010年陕西省教育薄弱地区农村小学语文骨干教师培训会在革命老区陕西延安召开。本次培训会由陕西省教育厅、财政厅主办，陕西教育学院承办，来自延安市13个县（区）的50余名小学语文骨干教师参加了会议。本次培训以“小学语文教师业务能力发展与提升”为主题，设置了“教师与学生心理”“阅读教学”“习作教学”“识字写字教学”“口语交际教学”“综合性学习教学”“书法教学”“备课与说课”“教学艺术”“教材研究与教学策略”“课程改革与小学语文教学前沿问题”“小学语文教师发展”

贫困家庭教育薄弱对青少年思想道德建设的影响

现代化的教育发展步伐不断的加快,尤其是在青少年思想道德建设方面,更加是表现出引人注意的特点。从目前所所掌握的情况来看,贫困家庭教育薄弱,是青少年思想道德建设的主要问题,同时能够产生的负面影响较多,如果在未来的青少年思想道德建设体系上,未能够对该问题做出妥善的解决,则很容易导致青少年思想道德建设,陷入到较大的困境当中,最终造成的疏漏和挑战,根本无法在短期内良好的解决。文章针对“贫困家庭教育薄弱对青少年思想道德建设的影响”展开讨论,并提出合理化建议。

三部委联合发布《关于切实做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》

7月17日,教育部、国家发改委、财政部联合发布《关于切实做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》(以下简称《意见》),提出了消除城镇学校大班额、加强'两类学校'(乡镇寄宿制学校、农村小规模学校)建设、推进农村学校教育信息化建设三项重点任务。争取到2020年底,全部消除66人以上超大班额,基本消除现有56人以上大班额,全国大班额比例控制在5%以内,'两类学校'办学条件达到所在省份基本办学标准,实现农村义务教育学校网络教学环境全覆盖。

安徽省财政厅 安徽省教育厅关于印发《安徽省义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理办法》的通知

皖财教[2019]1042号有关市、县(区)财政局、教育局:为规范和加强义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理,提高资金使用效益,现将《安徽省义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理办法》印发给你们,请遵照执行。2019年9月24日安徽省义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理办法第一条为规范和加强义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金管理,提高资金使用效益.

初探核心素养在教育薄弱地区物理课堂落地

笔者对当下核心素养教育进行分析并结合物理课堂教学提出了自己对学生核心素养在具体物理教学中如何落实的看法.本文简单介绍了如何有效构建基于学生核心素养培养的物理课堂模式,并列举了一堂物理课的教学设计.

“让薄弱地区的教育和我们同步”——四川统筹支援教育薄弱地区纪实

贾平凹在其作品《天狗》中这样写道：“美丽的地方，并不如何富饶，富饶的地方，又不见得怎么美丽，而美丽和富饶皆见之平平的，倒是最普遍的也是最真实可信的。”由富饶的成都平原一路向西。是青藏高原向四川盆地过渡的东缘地带．奇山异水，风光旖旎。可由于历史、地理等多种原因，这些地区的社会经济发展长期滞后，成为了四川教育实现均衡发展的最大短板。

英国的“教育行动区计划”——改造薄弱学校的有效尝试

教育行动区一般设在因学生学业成绩低下而需要特别支持的城镇和乡村地区。在这些地区，原先以地方教育当局为主导的管理体制已无法扭转学校的不良状况。为了提高这些地区学校的教育质量，政府允许社会各界特别是私营工商企业均可提出申请，在学生学业表现欠佳的教育薄弱地区成立教育行动区，接管所属的公立学校。每个教育行动区所属学校总数不超过20所，通常包括2～3所中学以及为它们输送生源的小学。

广西:54个贫困县开展“学前教育帮扶工程”

为贯彻落实广西中小学(中职)教师培训“十三五”规划,广西将分批对54个贫困县开展“学前教育帮扶工程”,今年实施的12个县分两批进行。为此,广西将对12个贫困县开展“入园指导”“送教下乡”培训活动,帮扶这些学前教育薄弱地区打造一批优质幼儿园、培养一支具有较高专业素养的幼儿教师队伍。在“入园指导”培训中,每个项目县遴选推荐两所积极性高、办学条件良好的幼儿园作为受指导园,优先推荐近期拟参加自治区级(市级)示范园评比的幼儿园。在“送教下乡”培训中,每个项目县遴选推荐150名幼儿园教师参训,重点推荐45周岁以下、具有两年以上幼教经验、未参加过市级培训的教师。

面向二十一世纪 加速发展职业教育

在我们国家凡是职业教育搞得好的领域,职工技术水平高的地方,就能生产出高水平高技术的产品。而在职业教育薄弱领域,职工技术水平低的企业,生产出的产品多为粗制滥造。由于我国职业教育普遍落后,已严重制约了我国工业水平的发展,也制约了工业生产管理水平的提高。

用心创设家校合作新气象 推动薄弱校改造升级

吉林省长春市净月高新技术产业开发区第一实验学校针对办学困境,以家校合作为重要抓手,通过有效整合家长资源为学校发展助力,推动学校由薄弱校向优质校转变。一是通过架设家校沟通桥梁,宣传学校办学成果,让家长成为学校的义务宣传员;二是通过提供高质量的专业培训,让家长成为家庭教育的行家里手;三是通过创造深度参与机会,让家长参与学校重大和敏感事务的监督管理,推动家长成为学校事务的共同决策者。