区域活动中教师教育行为优化路径的初探研究

在幼儿区域活动中,我们应该树立正确的儿童游戏观,对幼儿游戏行为进行有效的观察与引导,对提供的活动材料进行反思,对创设的活动环境进行优化,利用游戏的方式激发幼儿的兴趣,使幼儿形成良好的习惯,充分享受游戏带来的快乐。

运用“积极心理”促进教师教育行为优化的实践探索

教师具有积极的个性和情绪管理能力是从事学前教育的一种基本要求。在日常教育情境中＂矛盾冲突＂是引发教师消极情绪的主要因素,如何应对＂矛盾冲突＂是教师教育行为优化的关键。教师自身的积极情绪对化解＂矛盾冲突＂能起到推动作用。高积极情绪率可以提高教师教育行为科学化及适宜性的程度。

践行多元智能理论,优化教育教学行为

"多元智能理论"认为人的智能是多元的,每种智能都各自独立存在,但并不一定都能用纸笔测出。学校的统一考试往往只能测出其中的两种,即语言智能和逻辑数学智能,因此用这种刻板而局限的评价方式去判断人的一生可能取得的成就是极其片面的,所以教育方法应该是多元的,以个体为中心的。本文以加德纳多元智能理论为基础,主要从改变传统的学生观,重新定位教学观,形成多元评价观,探索如何运用这一理论来优化教育教学行为。