对教育视觉化现象的审视:缘起、隐忧与应对

教育受社会视觉化浪潮的濡染和侵袭并被卷入其中。教育视觉化指社会、学校、教师等观看者借助视觉技术,通过教育机制,创制不同等级和形式的视觉符号赋予被观看者,以使被观看者从不可见的变为可见的。教育视觉化缘于观看者对视觉化生存的基本需求,缘于教育视觉化技术的不断发展,缘于教育视觉化符号的象征机制。过度强调教育视觉化,不可避免地会引发一系列教育隐忧:观看者过度的视觉化需求导致教育的外在化;视觉技术对教育的全方位渗透加速教育的透明化;视觉符号对实在内容的替代造成教育的符号化;被观看者对视觉符号的无限追求制造教育的景观化。应对教育视觉化隐忧要破除观看者唯“视觉主义”评价模式,建立立体的教育评价体系;审慎发挥视觉技术的全景透视功能,维护教育的不透明性;转变被观看者外在的教育工具价值至上的观念,关注内在的教育人本价值。

从教育视觉出发建设高质量汉语专业的创新与实践--以广州涉外经济职业技术学院为例

"一带一路"伟大倡议的提出,在全球掀起了"汉语热",汉语专业越来越受学生和家长的欢迎。在当前背景下,如何办出质量、办出特色是汉语专业发展中面临的一个主要问题。本文以广州涉外经济职业技术学院为例,梳理总结汉语专业从教育视觉出发进行专业建设的创新实践经验。

刷牙视觉教育法在自闭症儿童刷牙行为训练中的效果评价

目的探讨刷牙视觉教育法在自闭症儿童刷牙训练中的应用效果。方法采用目的抽样法选取2022年3月至10月在南京地区某自闭症康复中心的20名自闭症儿童为研究对象,按照随机数字表法将其随机分成试验组和对照组,各10例。对照组采用常规模型演示+健康教育,试验组在此基础上联合刷牙视觉教育法。比较两组干预前、干预后(1、3、6)个月的有效刷牙步骤、刷牙能力和菌斑指数。结果经过6个月的干预,试验组在有效刷牙步骤得分和刷牙能力方面显著高于对照组,菌斑指数得分显著低于对照组(均P<0.05)。结论刷牙视觉教育法能提高自闭症儿童刷牙能力,但短期效果差,需要照护者耐心坚持。

文化创意产业背景下沂蒙地域文化与视觉传达设计教育融合研究

该文探讨沂蒙地域文化与视觉传达设计教育融合的现状、方向、实践以及意义,从文化创意产业的角度探索沂蒙地域文化,通过对相关理论和实践的分析,探讨沂蒙地域文化在视觉传达设计中的应用价值,提出加强沂蒙地域文化与视觉传达设计教育融合的策略和建议,以期为促进地域文化保护和发展、推动文化创意产业繁荣和视觉传达设计教育改革发展提供参考。找到沂蒙地域文化与视觉传达设计教育的融合点,将沂蒙地域文化融入设计课程,以教育促发展,有利于推动沂蒙地域文化的可持续发展,培养具有地区文化特色的专业设计人才,使视觉传达设计教育更加适应社会的多元化发展。

国外高校视觉素养教育理论与实践研究及其启示

文章旨在借鉴国外高校的视觉素养教育理念和实践经验,为我国的视觉素养教育发展提供有益的参考和启示。通过对当下媒体环境、视觉文化和信息传播方式进行审视,深入分析视觉素养国内外研究现状,并在此基础上梳理视觉素养教育的理论框架,提炼其核心要素。选择国外高校视觉素养教育的代表性案例,从课程设置、教学设计、教学评估、资源支撑4个方面介绍视觉素养教育和服务实践。最后,从宏观、组织和执行3个层面提出构建符合我国国情的视觉素养教育的建议。

教育史研究的“视觉转向”分析:滥觞、价值及解读方法

20世纪60年代以来,随着电子大众传媒在世界范围内的相继兴盛,图像叙事逐渐渗透到政治、教育、文化、日常等方方面面,成为当今人们的主要表达方式之一。由此,文化上的“视觉转向”日渐成为社会科学研究的焦点问题。“视觉转向”激发了历史学领域对视觉史料价值的重新审视,促使教育史研究者愈加重视对教育视觉史料的研究。作为一种可视化的物质遗产,视觉史料是人类教育活动的参与者与见证者,也是追寻教育历史的真实证据。因此,解读教育视觉史料尤为必要,其价值在于还原真实的教育历史图景,挖掘视觉史料的教育隐喻,以及留存鲜活的教育历史记忆。对教育视觉史料的解读可采取跨学科视角,综合运用符号学、内容分析法对视觉史料进行多层次、由表象到内涵意义的深度解读,采取视觉、文本、档案、口述、记忆等多重史料互证法,以及回归视觉史料产生的历史时代的现象学还原法,呈现视觉史料的原初意图,以还原真实的教育历史。

视觉传导为主导健康教育对CPID疾病了解及健康行为的影响

目的探讨以视觉传导为主导的健康教育对慢性盆腔炎(CPID)患者疾病了解及健康行为的影响。方法选取我院CPID患者80例,随机分为观察组(行基于视觉传导导的健康教育)与对照组(行常规健康教育)各40例,比较两组疾病知识了解度、健康行为、心理状况。结果干预后,两组的疾病知识了解度均升高,且观察组较对照组高;健康行为调查问卷评分均升高,且观察组较对照组高;汉密顿焦虑量表(HAMA)和汉密顿抑郁量表(HAMD)评分均下降,且观察组低于对照组;上述结果差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论以视觉传导为主导的健康教育可加强CPID患者对疾病的了解度程度,也有利于患者改善行为,调节心理状态。

描绘视觉艺术教育理论与实践蓝图——《哲学思辨下的中国视觉艺术教育研究》评介

当代人类命运共同体面临着人与自然、社会、机器、心灵、文明之间的冲突,并相应产生生态、社会、道德、精神、价值的危机。迅速发展的人工智能对教育提出了挑战,也带来了机遇。视觉艺术教育在培育化解世界危机的人才和应对人工智能提出的挑战方面有何价值?钱初熹教授撰写的《哲学思辨下的中国视觉艺术教育研究》一书提供了解决问题的哲学思辨,描绘了视觉艺术教育的未来愿景。本书立足中国普通教育场域中的视觉艺术教育,借鉴其他民族优秀文化的话语体系,探索建构追求“至善至美”的中国学校视觉艺术教育哲学思想和话语体系。

产教融合视域下高校视觉传达设计教育的实践与探究

20世纪以来,互联网进入千家万户,数字技术日益发达,艺术设计教育发展也越来越迅速,传统的设计教学模式正在更新,其试图打破对设计专业教学的传统认知,形成更具有创新意识的设计理念。对于各级院校来说,产教融合人才培养是一种以新时期经济发展为背景进行的教学和产业双系统融合人才培养模式。在这种模式之中,各利益相关者都能够充分发挥各自所具备的职业教育培养优势,进行特色化发展。因此,文章在分析当前产教融合背景下视觉传达设计教学改革意义的基础上,对当前视觉传达设计教育的现状进行分析,阐述目前所遇到的瓶颈,并针对问题提出可行性对策。

人工智能时代学校美术教育的发展方向与实施路径

随着人工智能的飞速发展,学校美术教育面临新的挑战与机遇。首先,研究国际学校视觉艺术(美术)教育的发展方向,探讨各国间的异同点,可以从中汲取对我国学校美术课程改革的启示。其次,要探索以艺术家思维与行动为导向的美术课程与教学策略,明确实施路径。最后,站在人工智能重塑教育的新起点,可以展望学校美术教育发展的全新愿景。

新西兰中小学语文课程中的视觉素养教育及其启示

新西兰中小学视觉素养教育的经验对我国普及视觉素养教育具有借鉴价值。本文对新西兰语文课程中视觉素养教育标准框架和内容进行了介绍,在此基础上分析其特色,结合我国教育的发展现状和新西兰视觉素养教育的启示,分别从教学实施、民族文化传承等方面提出了发展中国本土化视觉素养教育的策略。

视觉素养教育:语文课程发展的新延伸

技术的普及和视觉文化的发展已经打破文字和图像之间的堡垒,视觉素养成为个人必要的生存手段与生活方式。文本文化的演变、素养内涵的重构和视觉语言功用的凸显,对语文教育提出了新的需求。本文认为,结合语文课程的基本性质和中国语言文化的特征,可从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源四个途径有机地整合视觉素养教育,构建起视觉文化语境下语文课程发展的新模式。

视觉文化研究与教育资源开发创新

视觉文化研究作为教育资源创新过程中的媒介,可以让更多的视觉教育资源脱颖而出,起到有效的教育教学作用。视觉文化研究开拓了教育技术的新视野,也要求教育技术人要把真正适合于教育、学习的资源进行有效开发与利用,把视觉文化的研究融入进去,走出一条适合我们本土教育模式的道路,开发出适合本土教育的视觉教育资源。

两岸三地视觉素养教育比较研究

读图时代来临,把视觉素养提到十分重要的位置。视觉素养教育就是要培养"解释"和"创造"图像的能力。本文通过对我国两岸三地视觉素养教育的比较研究,分析视觉素养教育的特点,通过开发优质视觉资源、整合学科课程、培养专任教师等措施,推动我国视觉素养教育的发展。

教育技术学专业视觉素养教育的“4W”探析

视觉素养教育理论具有多学科交叉渗透的属性,对许多学科产生潜移默化的影响。在教育技术学这样一门伴随媒体技术发展而逐渐兴起的专业内开展视觉素养教育,其目标与内容都具有一定的独特性。视觉素养教育前需要厘清四个基本问题:Why-为什么进行视觉素养教育?What-视觉素养教育的内容是什么?How-怎样进行视觉素养教育?Who-谁已经做了相关研究?称之为"4W"探析。

视觉素养教育:大学生素质教育新领域

现今的社会,已经进入到"视觉化时代",尤其是数码科技和互联网技术的日新月异,更进一步促进了视觉文化的繁荣。现今的大学生是在视觉文化的影响、侵染、包围之中成长的,他们的思维方式、行为方式与生活习惯都不可避免地与视觉图像发生着千丝万缕的关系。适应时代的要求,在高校中大力开展视觉素养教育,对提升当代大学生的综合人文素养具有不可忽视的特殊价值,成为大学生素质教育的一个崭新的领域。

浅论网络视觉素养教育

在网络视觉文化时代,网络视觉素养教育正日益引起各国的关注。网络视觉素养教育旨在指导人们正确理解、创作、运用网络视觉信息,增强视觉批判能力。开展网络视觉素养教育从学校教育、社会、个人自律等几个层面同时进行,方能取到良好效果。

美国高校视觉艺术教育创新意识培养研究

美国高校视觉艺术专业课程设置多样化,选课人性化,更关注学生综合能力的提升,采用启发式的教学方式,学习资源丰富多元,为中国高校视觉艺术教育学生创新意识的培养提供了思路。

论新媒介素养语境下中小学教师视觉素养教育

新兴传播媒体的飞速发展,将信息传播推向一个前所未有的高度,新媒介素养开始形成,这给学校教育带来了新鲜与便利。在这一语境下视觉素养渐渐成为中小学教师的基本生存和生活技能。从新媒介素养语境下视觉素养教育的本身出发,分析实施中小学教师视觉素养教育的意义,可对新媒介素养语境下中小学教师视觉素养教育的内涵以及实践路径进行理论性的探索。

互动与体验,数字化背景下的视觉传达设计教育

数字技术作为信息时代的重要特征,正在深刻改变着当今社会的经济、社会和文化。数字化在促进传播方式和生产方式的变革同时,也影响着当代的设计和设计教育。数字化背景下的视觉传达设计所强调的互动与体验,在观念和表现上中击着传统的视觉传达设计教育,具体表现在设计媒介、设计方式、设计思路、传播方式、设计对象的多样和多变。科技、市场、艺术、管理等多元学科的相互融合和渗透,同样要求数字化背景下的视觉传达设计教育需要技术与观念的共同提升和解放。