对教育视觉化现象的审视:缘起、隐忧与应对

教育受社会视觉化浪潮的濡染和侵袭并被卷入其中。教育视觉化指社会、学校、教师等观看者借助视觉技术,通过教育机制,创制不同等级和形式的视觉符号赋予被观看者,以使被观看者从不可见的变为可见的。教育视觉化缘于观看者对视觉化生存的基本需求,缘于教育视觉化技术的不断发展,缘于教育视觉化符号的象征机制。过度强调教育视觉化,不可避免地会引发一系列教育隐忧:观看者过度的视觉化需求导致教育的外在化;视觉技术对教育的全方位渗透加速教育的透明化;视觉符号对实在内容的替代造成教育的符号化;被观看者对视觉符号的无限追求制造教育的景观化。应对教育视觉化隐忧要破除观看者唯“视觉主义”评价模式,建立立体的教育评价体系;审慎发挥视觉技术的全景透视功能,维护教育的不透明性;转变被观看者外在的教育工具价值至上的观念,关注内在的教育人本价值。

小学课程视觉化教育研究

视觉文化正深刻地影响和改变着人类生活的各个领域,对被传播主体的意识形态、思维范式和认知方式产生着重大影响。小学生的年龄特点决定小学教育要从单纯抽象的听说教学,走向生动形象的视觉化教学,让学生在具体感知中,获得全方位的知识,从而提高认知能力。