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教育计量理论及元关系:概念界限、取向与趋向
1
作者
管恩浩
李梅华
胡文杰
《中国信息技术教育》
2021年第24期89-92,共4页
教育计量理论是教育科学的重要组成部分,目前存在概念界定模糊、研究取向不明等问题,需从概念界定、内容特征、体系范式和发展脉络等维度对教育计量进行梳理。教育学科与文献计量、科学计量、信息计量、网络计量和知识计量逐渐融合,注...
教育计量理论是教育科学的重要组成部分,目前存在概念界定模糊、研究取向不明等问题,需从概念界定、内容特征、体系范式和发展脉络等维度对教育计量进行梳理。教育学科与文献计量、科学计量、信息计量、网络计量和知识计量逐渐融合,注重可视化、社会网络分析等方法的应用,呈现跨学科、科学性和阶段性特征,在不同的发展阶段聚焦不同的研究路径,未来将更加注重提升综合学科的人文内涵,强化计量与教育学科特征,深化跨学科理论应用。
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关键词
教育计量理论
教育
科学
概念界定
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题名
教育计量理论及元关系:概念界限、取向与趋向
1
作者
管恩浩
李梅华
胡文杰
机构
海军勤务学院教学考评中心
内蒙古科技大学外国语学院
出处
《中国信息技术教育》
2021年第24期89-92,共4页
基金
全国教育科学国防教育学科“十三五”规划课题海军职业教育发展规划与策略研究(课题号:JKY20180067)成果。
文摘
教育计量理论是教育科学的重要组成部分,目前存在概念界定模糊、研究取向不明等问题,需从概念界定、内容特征、体系范式和发展脉络等维度对教育计量进行梳理。教育学科与文献计量、科学计量、信息计量、网络计量和知识计量逐渐融合,注重可视化、社会网络分析等方法的应用,呈现跨学科、科学性和阶段性特征,在不同的发展阶段聚焦不同的研究路径,未来将更加注重提升综合学科的人文内涵,强化计量与教育学科特征,深化跨学科理论应用。
关键词
教育计量理论
教育
科学
概念界定
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
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1
教育计量理论及元关系:概念界限、取向与趋向
管恩浩
李梅华
胡文杰
《中国信息技术教育》
2021
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