“岗课赛证”融通背景下高职教育评价体系探索

随着社会经济的快速发展,在产业结构不断优化的背景下,各行各业对技术技能型人才的需求日益增长,这使得高职教育在国家人才培养体系中的地位越发重要。为了更好地适应市场的岗位需求、提高学生的职业素养,以及响应国家关于深化职业教育改革的战略要求,高职教育评价体系亟待创新与完善。在这一背景下,高职教育提出了“岗课赛证”融通的教育理念。其中,“岗位”体现了对接现代职业技能的要求,“课程”注重理论与实践的结合,“竞赛”为学生提供了技能展现与提升的平台,而“证书”则为学生在职场中获得权威认证与职业发展提供保障。这四者的有机结合不仅促进了教学方法的创新,还引导了评价方式的转变,即由过去单一的知识测试向综合能力的评价转变,强调对学生实践能力和综合素质的培养。这一新的评价体系的提出,旨在构建与职业教育培养目标相适应的评价标准,更好地促进学生的全面发展,满足社会对技术技能型人才的多元需求。

中职信息化劳动教育评价体系的研究与实践

近年来,党和国家越来越重视劳动教育对学生的培养,许多学校创造条件、因地制宜开展各类劳动教育课程。中职学校由于自身条件和资源限制,并不能都很好地实施和开展。为践行劳动教育的价值,培养德智体美劳全面发展的技术技能型人才,笔者经过3年的研究和实践,构建了信息化劳动教育评价体系,助推劳动教育的开展,收到良好成效。

数字化时代高校课程思政教育评价体系改革

改革高校课程思政教育评价体系,能够有效地健全立德树人机制,改变不科学的教育评价体系,统一全国高校课程思政教育,促进教学方式的不断改进,提高教育水平。鉴于此,在总结现阶段高校课程思政教育评价体系弊端的基础上,从系统论角度分析思政评价的策略与路径,提出思政教育评价的5大基本路径,并给出数字化推进该评价体系的具体策略,为数字化时代高校课程思政教育评价体系改革建言献策,为我国高校发展思政教育提供理论指导。

层次分析法支持下人工智能教育评价体系构建策略研究

人工智能课程当前已经成为现代教育的重要组成部分,作为一种新的教学内容,应该建立起有效的评价体系,以保证良性发展。研究过程基于层次分析法构建了完整的教学评价方法,相应的评价指标分为三个级别,包括课程建设管理、基础设施建设、教学资源建设、人才队伍建设等,可通过构造判断矩阵、计算矩阵的特征向量,以量化方式求解出各指标的权重。为了提高权重分配的合理性,引入战争策略优化算法,进一步强化了判断矩阵的一致性。总体而言,该次所建立的评价体系具有较强的实用性。

新时代教育评价体系构建的中国路向

新时代的中国加快构建教育评价体系,擘画出“建立”“完善”“形成”三步走路向。在主体要素上构建统领型教育评价模式,开创公平性与专业性相统一的新路向;在价值要素上构建共同体教育评价格局,开创主导性与多元性相统一的新路向;在操作要素上构建数字化智能评价样态,开创科学性与高效性相统一的新路向;在支撑要素上构建适切性教育评价基座,开创现代性与在地性相统一的新路向。沿着这样的路向继续探索下去,尤其是解决好教育评价实践中的若干关键问题,近则能构建起多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系,远则到2035年能基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系,必将助力教育强国建设。

护理本科教师对构建“五育并举”教育评价体系认知的质性研究

目的:了解本科院校护理教师对构建“五育并举”教育评价体系的认知和态度,为发展性评价体系的建构提供策略或建议。方法:通过半结构式访谈法面对面访谈云南省各医学院校及教学医院16名在岗护理教师,运用NVivo 11软件和Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行整理分析、提炼主题。结果:共提炼出对目前护理本科教育评价体系认知(优势、局限性)、对构建“五育并举”评价体系的认知(“五育并举”的重要性、具体评价“德智体美劳”5个维度)、对“五育并举”发展性评价体系的展望(规避“短板原理”的参差性、强调“激励机制”的方向性、注重“跨学科培养”的多元性)3个主题群及其所属的6个亚主题。结论:构建“五育并举”的发展性评价体系十分必要,为护理教育评价体系的发展提供了新的借鉴和思路。

新教育评价体系下高考改革的公平关切和公平认同

从形式公平走向实质公平是高考改革必然追求的价值取向。新高考改革方案的多样化探索必然引起公众对公平问题的关切。研究认为,完善新高考制度建设,增强高考改革的公平认同,需要做到:重视公平性诉求,回应公众认同关切;重视高考功能的复杂性,优化科学决策;重视制度建设透明化,减轻公平焦虑;重视社会评价体系建设,增强公平认同感。

“新”教育评价体系的构建与实施--潍坊新纪元学校的探索与实践

教育评价是促进教育高质量发展的关键,而有效的教育评价需要在分析当前时代性问题的基础上,依托理论和时代化的手段建立健全的体制机制。立足当前的时代特征和国家教育需求,潍坊新纪元学校深入分析了当前学校教育评价中常见的问题,勇于探索与重构已有的教育评价体系,并在教育实践中逐步优化和完善“新”教育评价体系。

高等教育内涵式发展背景下消防教育评价体系研究

加快高等教育内涵式发展是推动我国高等教育现代化发展的重要手段。而教育发展的“指挥棒”是教育评价体系。重新构建学校—教师—学员三维评价体系,有效破除“五唯”,对加快教育发展速度、提高人才培养质量意义重大。

基于“三位一体”的劳动教育评价体系探索与实践——以广西农牧工程学校为例

职业院校要践行并融汇贯通育人的“德、智、体、美、劳”全面发展,劳动教育作为五育之中的最后一个环节更是不可或缺的,国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》就有鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育,并将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。在新时代立德树人的培养要求下,特别是强调三全育人的背景下,紧紧围绕着全员、全过程、全方位的全面覆盖式培养人,新颁发的《中华人民共和国职业教育法》要求劳动教育要围绕某种职业或技能人才的关键能力和素质来开展相应的劳动,同时要加强劳动教育管理,保证学生“真枪实劳”。

丝绸之路沿线高校创新创业教育评价体系构建研究

“丝绸之路经济带”倡议给沿线高校创新创业教育改革带来发展契机。在通过对沿线高校创新创业教育现状调查研究的基础上,利用AHP方法构建适用于丝绸之路沿线高校服务加快转变经济发展的质量评价体系,参照评价体系对丝绸之路沿线高校存在的共性问题进行了剖析,并提出加强和改进创新创业教育的对策及建议,指导高校为沿线地区经济社会发展培养所需要的适应性人才。

以人为本教育评价体系的构建

教育评价必须以人为本。现代教育评价体系存在过于强调甄别与选拨教育评价的管理功能而忽视对人的发展功能,存在评价内容片面、评价方式单一等问题,因此,必须构建以人为本教育评价体系,实施教育价值取向人本化;教育评价内容全面化;教育评价方法多样化;教育评价主体多元化等措施。最终推动中国教育向着理性、创新和人本化层次发展。

论高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系

创新创业教育评价体系是高职院校实施创新创业教育的"指挥棒"。高职院校创新创业教育评价体系具有指导与监督创新创业教育的开展、加强评价主体之间的沟通与交流的功能。文章论述了高职院校"四位一体"创新创业教育评价体系构建的路径:发挥政府层面评价的导向作用,发挥社会层面评价的引导作用,发挥学校层面评价的基础作用,发挥学生层面评价的补充作用。

医学教育评价体系的现状

医学教育主要分为：在校医学教育、毕业后教育和继续医学教育。作为医学生（医师）可能会经历其中多个阶段的教学培训，而医学教育的质量高低正是在这些环节中得到反馈，因此可以说医学教育是一项成果导向型的教育模式。医学教育模式的效果正因为这种特点而需要合理的规范和评估，随着医学教育形式的不断演进，建立一套为世界各国认可的医学教育国际评价标准显得尤为重要。为此，从人才培养模式的三大要素（教育目标、教育制度、

关于构建素质教育评价体系的几个理念问题

素质教育评价体系首先应是促进学生发展的工具 ,它不应只使学得好的学生获得激励 ,而应使全体学生 ,包括学习成绩差的学生都获得激励 ;素质教育应该用掌握和发展两把尺子评价学生 ;

我国教育评价体系建设的进展、挑战及路径选择

建设教育评价体系是教育评价改革的总目标,是推进我国高质量教育体系建设的重要内容。教育评价体系可细分为目标体系、层次体系、类型体系、制度(政策)体系和理论(技术)体系,是“一体五翼”式的复杂系统。从全球实践来看,完全意义的教育评价体系形成于第二次世界大战以后。党的十八大以来,我国教育人事制度、考试招生制度、教育质量监测与评估、教育督导等改革取得重要进展,已经初步形成多层次、全方位、广覆盖的教育评价体系。对标教育评价改革新目标、新部署、新任务,教育评价体系建设仍存在突出短板:目标体系有待系统化和明晰化、层级体系需突出均衡性和结构性、类型体系需提高整体性和协调性、理论(技术)体系需体现创造性和生长性、制度(政策)体系需增强时代性和耦合性。在各级各类教育基本普及、全民终身学习渐成现实、智能社会日新月异的新时代,教育评价体系建设亟需在中小学评价、考试招生制度、教育督导、数据密集型评价新范式等重点领域持续发力。

基于德国职业教育评价体系的高职人才培养模式创新研究——以健雄职业技术学院为例

健雄职业技术学院以"中德工程训练中心"为平台,基于德国的"双元制"的教育模式,采用德国职业资格认定的技术标准及评价体系,实施了"工学交替"的教学运行模式,收到了持续提升高职机电类专业人才培养质量的实效。

高职学生综合素质教育评价体系研究

为了能够制订出一套契合高职院校学生发展的综合素质教育评价体系,本文主要是立足于高职院校发展实际来对具体的评价体系设计原则、建设成因以及具体的实践路线展开了探索,希望借此来有效发挥出高职院校学生综合素质教育评价体系实施价值,让职业院校学生综合素质得以有效发展与提升。

高职院校艺术专业创新创业教育评价体系的构建与实施

近年来随着高等教育改革的不断深入,中国高等教育正在从"精英教育"向"大众教育"转变。随着高校的不断扩招,艺术类学生的招生规模也在不断地扩大,就业大众化时代已经来临。"大众创新,万众创业"也"蓬勃"发展起来。高职院校艺术类创新创业教育在教育评价体系方面还存在师资力量薄弱、课程设计不科学、评价体系不完善等问题,本文对此进行探索推动职业教育艺术类创新发展。